Compter l'argent est une compétence fonctionnelle essentielle pour tous les élèves. Pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage mais une intelligence moyenne, l'argent leur donne non seulement accès à choses qu'ils veulent acheter, mais cela jette également les bases d'une compréhension des systèmes de base dix numération. Cela les aidera à apprendre les décimales, les pourcentages, le système métrique et d'autres compétences qui sont vitales pour la science, la technologie et les sciences sociales.
Pour les étudiants ayant une déficience intellectuelle et une fonctionnalité inférieure, compter l'argent est l'un des compétences dont ils auront besoin pour l’autodétermination et la possibilité de vivre de manière communauté. Comme toutes les compétences, compter et utiliser de l'argent doit être échafaudé, en s'appuyant sur les points forts et en enseignant les «petits pas» qui mèneront à l'indépendance.
Reconnaissance des pièces
Avant de pouvoir compter les pièces, les élèves doivent être en mesure d'identifier correctement les dénominations les plus courantes: pièces d'un cent, nickels, dix sous et quartiers. Pour les élèves à faible fonction, cela peut être un processus long mais utile. N'utilisez pas de fausses pièces en plastique pour les élèves à faible fonctionnement ayant une déficience intellectuelle ou développementale. Ils doivent généraliser l'utilisation des pièces au monde réel, et les pièces en plastique ne se sentent pas, ne sentent pas ou ne ressemblent même pas à la vraie chose. Selon le niveau de l'élève, les approches comprennent:
- Formation d'essai discrète: Présentez seulement deux pièces à la fois. Demandez et renforcez les réponses correctes, c'est-à-dire «Donnez-moi un sou», «Donnez-moi un nickel», «Donnez-moi un sou», etc.
- Utilisez un enseignement sans erreur: montrez la bonne pièce si l'élève prend la mauvaise pièce ou semble gaucher. Collectez des données et n'introduisez pas de nouvelle pièce tant que l'enfant n'a pas une précision d'au moins 80%.
- Tri des pièces: après que l'enfant a réussi une formation d'essai discrète, ou si l'enfant semble rapidement distinguer les pièces, vous pouvez leur donner de la pratique en triant les pièces. Placez une tasse pour chaque dénomination et placez les pièces mélangées sur la table devant l'enfant. Si l'enfant reconnaît des chiffres, mettez la valeur de la pièce à l'extérieur de la tasse ou placez l'une des pièces dans la tasse.
- Assortiment de pièces: Une variante de tri des pièces consiste à les faire correspondre aux valeurs sur un tapis en papier cartonné. Vous pouvez ajouter une photo si cela vous aide.
Compter les pièces
L'objectif est d'aider vos élèves à apprendre à compter les pièces. Compter l'argent nécessite de comprendre le système mathématique de base dix et de solides compétences en comptage de sauts. Activités avec un graphique de cent aidera à développer ces compétences. Le tableau des cent peut également être utilisé pour aider à enseigner le calcul de l'argent.
L'argent devrait commencer par une seule dénomination, idéalement des sous. Compter des sous pourrait facilement accompagner l'apprentissage du comptage, ainsi que l'introduction du signe des cents. Ensuite, passez aux nickels et aux dix sous, suivis des quarts.
- Lignes numérotées et graphique à cent: créez des lignes numérotées en papier à cent ou cent graphiques. Lors du comptage des nickels, demandez aux élèves de surligner les cinq et d'écrire les cinq (s'ils ne sont pas sur la droite numérique). Donnez aux élèves des nickels et demandez-leur de placer les nickels sur les cinq et de réciter à haute voix. Placer les pièces et réciter à haute voix en font une unité multisensorielle. Faites de même avec le comptage des dix sous.
- Ligne de nombres géants: cette activité accélère l'élément multisensoriel de l'argent et sauter le comptage. Peignez une ligne de chiffres géants (ou demandez à des parents bénévoles) sur une partie pavée de l'aire de jeux ou de la cour de l'école, les chiffres étant espacés d'un pied. Demandez à chaque enfant de marcher sur la droite numérique et de compter les nickels, ou d'obtenir des nickels géants à partir d'un tableau d'affichage et demandez à différents élèves de se tenir à différents points pour compter par cinq.
- Modèles de pièces: créez des modèles de comptage en découpant des pièces de télécopie et en les collant sur des cartes de fichier de cinq pouces par huit pouces (ou toute taille que vous trouvez la plus gérable). Écrivez la valeur sur la carte (recto pour les enfants peu fonctionnels, au verso comme activité d'autocorrection). Donnez aux élèves des nickels, des dix sous ou des quartiers et demandez-leur de les compter. Il s'agit d'une technique particulièrement utile pour l'enseignement. Vous n'avez besoin que de faire une carte avec quatre quarts et les numéros 25, 50, 75 et 100. Ils peuvent compter plusieurs trimestres en rangées.