Compétences mathématiques fonctionnelles qui soutiennent l'indépendance

Les compétences mathématiques fonctionnelles sont les compétences dont les élèves ont besoin pour vivre indépendamment dans la communauté, prendre soin d'eux-mêmes et faire des choix concernant leur vie. Les compétences fonctionnelles permettent aux élèves handicapés de faire des choix quant à leur destination vivre, comment ils gagneront de l'argent, ce qu'ils feront de l'argent et ce qu'ils feront de leurs temps. Pour faire ces choses, ils doivent être capables de compter l'argent, de lire l'heure, de lire un horaire de bus, de suivre les instructions au travail et de savoir-faire pour vérifier et équilibrer un compte bancaire.

Avant que les élèves puissent comprendre les nombres et la numération, ils doivent comprendre correspondance en tête à tête. Au fur et à mesure qu'ils comptent, ils doivent pouvoir faire correspondre chaque article ou articles à un nombre correspondant et comprendre que le nombre représente une correspondance ou un nombre correspondant d'articles. La correspondance individuelle sera également utile dans des tâches ménagères telles que la préparation de la table et les chaussettes assorties. Les autres compétences fonctionnelles comprennent:

• Reconnaissance des numéros: Cela comprend la reconnaissance et la possibilité d'écrire les 10 chiffres, puis la reconnaissance valeur de position: uns, dizaines et centaines.
• Ignorer le comptage: Le comptage des sauts par 5 et 10 à 100 est important pour comprendre le temps (comme incréments de cinq minutes sur une horloge analogique) et de l'argent. Les enseignants peuvent utiliser un graphique des centaines ou sur une droite numérique pour démontrer le comptage des sauts.
• Opérations: Il est vital pour les étudiants de comprendre addition et soustraction.

Plus tard, si vos élèves comprennent ces deux opérations, il peut être possible d'introduire la multiplication et la division. Les élèves ayant des besoins spéciaux peuvent ne pas être en mesure de développer eux-mêmes les opérations mathématiques, mais ils peut apprendre comment les opérations sont utilisées afin d'utiliser une calculatrice pour effectuer des calculs, comme équilibrer un relevé bancaire ou payer factures.

Le temps en tant que compétence fonctionnelle implique à la fois de comprendre l'importance du temps, comme de ne pas rester debout toute la nuit ou de ne pas manquer de rendez-vous car ils ne laissent pas assez de temps pour se préparer - et indiquent l'heure sur les horloges analogiques et numériques pour se rendre à l'école, au travail ou même dans le bus temps.

Pour comprendre le temps, il faut comprendre que les secondes sont rapides, les minutes presque aussi rapides et les heures beaucoup plus longues. Les élèves handicapés, en particulier les troubles cognitifs ou développementaux importants, peuvent les débordements comportementaux parce qu'ils sont «bloqués» sur les activités préférées, et ne réalisent pas qu'ils vont manquer le déjeuner. Pour eux, construire une compréhension du temps peut impliquer une horloge visuelle, comme un Minuterieou horaire des photos.

Ces outils aident les élèves à contrôler leur emploi du temps et à comprendre ce qui se passe et à quel moment pendant leur journée d'école ou même à la maison. Les parents peuvent également bénéficier d'avoir des horaires visuels à la maison. Pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique, cela peut aider à éviter de longues périodes de comportement d'autostimulation (stimming), ce qui peut en fait compromettre les progrès qu'ils font à l'école.

Les enseignants peuvent également associer la lecture de l'heure à la compréhension du concept de temps, par exemple, à 6 heures du matin lorsque vous vous levez et à 18 heures. c'est quand vous dînez. Une fois que les élèves peuvent dire l'heure à l'heure et demi-heure, ils peuvent progresser pour sauter le comptage par cinq et indiquer l'heure à l'intervalle de cinq minutes le plus proche. Une horloge à engrenages, comme un Horloge Judy- où l'aiguille des heures se déplace lorsque l'aiguille des minutes tourne - aide les élèves à comprendre que les deux aiguilles se déplacent ensemble.

L'argent, en tant que compétence mathématique fonctionnelle, a plusieurs niveaux de compétence:

• Reconnaître l'argent: sous, nickels, dix sous et quartiers.
• Compter de l'argent: d'abord en coupures simples et plus tard en pièces mixtes
• Comprendre la valeur de l'argent: budgets, salaires et paiement des factures

La mesure de l'apprentissage pour les élèves ayant des besoins spéciaux devrait impliquer la longueur et le volume. Un élève devrait être capable d'utiliser une règle et peut-être même un ruban à mesurer pour mesurer la longueur et reconnaître les pouces, les demi-pouces et les pouces, ainsi que les pieds ou les verges. Si un élève a une aptitude à la menuiserie ou aux arts graphiques, la capacité de mesurer la longueur ou la taille sera utile.

Les étudiants devraient également apprendre les mesures de volume, telles que les tasses, les pintes et les gallons. Cette compétence est utile pour remplir les bacs, cuisiner et suivre les instructions. Lorsque la cuisine fait partie d'un programme fonctionnel, une connaissance des mesures de volume sera utile. Les élèves devraient pouvoir choisir ce qu'ils cuisineront, trouver et lire des recettes. La connaissance de la mesure du volume aidera les étudiants qui souhaitent poursuivre un travail dans les arts culinaires, comme un assistant de cuisine.