Le microteaching est une technique de formation des enseignants qui permet aux élèves-enseignants de pratiquer et d'affiner leurs compétences pédagogiques dans un environnement de classe simulé à faible risque. La méthode, également utilisée pour recycler ou affiner les compétences des enseignants en exercice, a été développée à la fin des années 1950 et au début des années 1960 par Dwight Allen à l'Université de Stanford.
Comment fonctionne le micro-enseignement
Les séances de micro-enseignement impliquent un élève enseignant, l'instructeur de classe (ou le superviseur de l'école) et un petit groupe de pairs. Ces séances permettent aux élèves-enseignants de pratiquer et d'affiner leurs techniques d'enseignement dans un environnement simulé avant de les mettre en pratique avec les élèves.
En utilisant la méthode d'enseignement, qui était révisé et simplifié à la fin des années 80 et au début des années 90, les élèves-maîtres donnent une courte leçon (généralement de 5 à 20 minutes).
Les séances de micro-enseignement se concentrent sur une compétence d'enseignement à la fois. Cette concentration singulière offre aux enseignants stagiaires la possibilité de maîtriser chaque technique en planifier et enseigner la même leçon plusieurs fois, en faisant des ajustements en fonction du pair et de l'instructeur retour d'information.
Avantages du microteaching
Microteaching propose une formation continue pour les futurs enseignants et une reconversion pour les enseignants dans un environnement simulé. Ces séances de pratique permettent aux futurs enseignants de perfectionner leurs techniques d'enseignement avant de les appliquer en classe.
Les séances de micro-enseignement permettent également aux élèves-enseignants de se préparer à une variété de scénarios en classe, notamment en travaillant avec des élèves de différents niveaux de compétences et de milieux socio-économiques. Enfin, le microteaching offre de précieuses opportunités d'auto-évaluation et de feedback des pairs.
Inconvénients du micro-enseignement
Le micro-enseignement est envisagé l'une des techniques les plus efficaces pour la formation des enseignants, mais elle présente quelques inconvénients. Plus important encore, le micro-enseignement nécessite la présence d'un instructeur et d'un groupe de pairs, qui signifie que tous les élèves-enseignants (ou les enseignants actuels) ne peuvent pas systématiquement terminer le microteaching séances.
Idéalement, les séances de micro-enseignement sont répétées plusieurs fois afin que l'élève enseignant puisse affiner ses compétences. Cependant, dans les programmes d'enseignement plus vastes, il se peut que tous les élèves-enseignants n'aient pas le temps de terminer plusieurs sessions.
Le cycle de micro-enseignement
Le micro-enseignement est accompli de façon cyclique, permettant aux enseignants de pratiquer de nouvelles compétences afin d'atteindre la maîtrise.
Enseignement en classe
Premièrement, les élèves-enseignants apprennent les bases d'un individu à travers des conférences, des manuels et des démonstrations (via un instructeur ou des leçons vidéo). Les compétences étudiées comprennent la communication, l'explication, l'enseignement et l'engagement des étudiants. Ils peuvent également inclure l'organisation, illustrer les leçons avec des exemples et répondre aux questions des élèves.
La planification des leçons
Ensuite, l'élève-enseignant prévoit une courte leçon qui lui permettra de pratiquer ces nouvelles compétences dans une situation de classe simulée. Bien que l'environnement de la classe soit simulé, les enseignants doivent considérer leur présentation comme une véritable leçon et la présenter de manière engageante, logique et compréhensible.
Enseignement et rétroaction
L'enseignante dirige la leçon pour son instructeur et son groupe de pairs. La session est enregistrée afin que l'étudiant puisse la regarder plus tard pour l'auto-évaluation. Immédiatement après la séance de micro-enseignement, l'enseignante reçoit les commentaires de son instructeur et de ses pairs.
La rétroaction par les pairs doit être spécifique et équilibrée (inclure des observations sur les forces et les faiblesses) dans le but d'aider l'élève-enseignant à s'améliorer. Il est utile pour les pairs de se concentrer sur leur expérience personnelle en utilisant les énoncés «I» et de fournir des détails spécifiques dans leurs commentaires.
Par exemple, lorsque vous émettez des critiques constructives, «J'ai parfois eu du mal à vous entendre» est plus utile que «Vous devez parler plus fort». Lorsque je fais des éloges, «Je me sentais confiant de commenter parce que vous avez établi un contact visuel avec moi» est plus utile que «Vous vous engagez bien avec étudiants."
Re-planifier et reteach
Sur la base de la rétroaction des pairs et de l'auto-évaluation, l'élève-enseignant planifie la même leçon et l'enseigne une deuxième fois. L'objectif est d'intégrer les retours d'expérience de la première séance de micro-enseignement pour maîtriser la compétence pratiquée.
La deuxième session d'enseignement est enregistrée comme la première. À la fin, l'instructeur et ses pairs donnent leur avis et l'élève enseignant peut regarder l'enregistrement pour une auto-évaluation.
Le micro-enseignement se traduit souvent par des enseignants mieux préparés et plus confiants avec une solide compréhension pratique des compétences dont ils ont besoin en classe.