Soutenir les enfants avec des retards de traitement linguistique

Une fois que les enfants reçoivent un diagnostic de retard de langage ou de trouble d'apprentissage, ils découvrent souvent qu'ils ont également des «retards de traitement». Que signifie «délai de traitement»? Ce terme fait référence au temps qu'il faut à l'enfant pour traiter les informations du texte, des informations orales ou pour déchiffrer le vocabulaire. Ils ont souvent les compétences linguistiques pour comprendre, mais ont besoin de plus de temps pour déterminer ce que cela signifie. Ils ont tendance à avoir une capacité de compréhension du langage inférieure à celle des autres enfants de leur groupe d'âge.

Les difficultés de traitement de la langue ont un effet négatif sur l'élève en classe, car les informations qui parviennent à l'enfant sont souvent plus rapides que ce que l'enfant est capable de traiter. Les enfants ayant des retards de traitement de la langue sont plus désavantagés en classe.

Le site Web de Speech Pathology indique que les troubles du traitement auditif central se réfèrent à des difficultés à traiter des signaux audibles sans rapport avec l'audition, la sensibilité ou les déficiences intellectuelles.

"Plus précisément, le CAPD fait référence aux limites de la transmission, de l'analyse, de l'organisation, transformationnelle, l’élaboration, le stockage, la récupération et l’utilisation des informations contenues dans les signaux états du site.

Les fonctions perceptuelles, cognitives et linguistiques jouent toutes un rôle dans ces retards. Il peut être difficile pour les enfants de recevoir des informations ou, en particulier, faire la distinction entre les types d'informations qu'ils ont entendus. Ils ont du mal à traiter les informations sur une base continue ou à «filtrer, trier et combiner les informations à une perception et niveaux conceptuels. ” La mémorisation et la conservation des informations entendues peuvent également s'avérer difficiles pour les enfants bénéficiant d'un traitement auditif central retards. Ils doivent travailler pour attacher du sens à la série de signaux acoustiques qu'ils sont présentés dans des contextes linguistiques et non linguistiques. (ASHA, 1990, p. 13).

Les enfants avec des retards de traitement n'ont pas à souffrir en classe. Voici 10 stratégies pour soutenir l'enfant avec des retards de traitement de la langue:

1. Lorsque vous présentez des informations, assurez-vous que vous engagez l'enfant. Établissez un contact visuel.
2. Répétez les instructions et les instructions et demandez à l'élève de les répéter pour vous.
3. Utilisez du matériel concret pour soutenir les concepts d'apprentissage.
4. Divisez vos tâches en morceaux, en particulier ceux qui nécessitent une attention auditive.
5. Laisser plus de temps à l'élève pour traiter et rappeler les informations.
6. Fournissez régulièrement des répétitions, des exemples et des encouragements.
7. Assurez-vous que les enfants accusant des retards de traitement comprennent qu'ils peuvent demander des éclaircissements à tout moment; assurez-vous que l'enfant est à l'aise de demander de l'aide.
8. Ralentissez lorsque vous parlez et répétez souvent les instructions et les instructions.
9. Exploitez régulièrement les connaissances antérieures de l'enfant pour l'aider à établir des liens significatifs.
10. Réduisez la pression autant que possible et observez l'enfant autant que possible pour vous assurer que la compréhension est en échec. Soyez toujours, toujours favorable.

Heureusement, avec une intervention précoce et des stratégies d'enseignement appropriées, bon nombre des déficits de traitement linguistique sont réversibles. Espérons que les suggestions ci-dessus aideront à la fois les enseignants et les parents à éliminer les difficultés que les enfants éprouvent avec les retards de traitement.