Contexte des droits de vote pour les étudiants

Au cours de toute année d’élection présidentielle, les mois qui précèdent les élections offrent aux enseignants du secondaire et du secondaire une excellente occasion d’engager les élèves dans Cadre du Collège, carrière et vie civique (C3) pour les normes d'État en sciences sociales (C3s) Ces nouveaux cadres visent à guider les élèves dans les activités afin qu'ils puissent voir comment les citoyens appliquent vertus et principes démocratiques et ont la possibilité de voir un engagement civique réel dans la démocratie processus.

"Des principes tels que l'égalité, la liberté, la liberté, le respect des droits individuels et la délibération [qui] s'appliquent à la fois aux institutions officielles et aux interactions informelles entre les citoyens."

Avant de lancer une unité électorale, interrogez les étudiants pour voir ce qu'ils savent déjà sur le processus de vote. Cela peut être fait KWL, ou un tableau qui décrit ce que les élèves ont déjà

Ce KWL commence comme une activité de remue-méninges. Cela peut être fait individuellement ou en groupes de trois à cinq étudiants. Généralement, 5 à 10 minutes individuellement ou 10 à 15 minutes pour le travail de groupe sont appropriés. Lorsque vous demandez des réponses, prévoyez suffisamment de temps pour entendre toutes les réponses. Certaines questions pourraient être (réponses ci-dessous):

• Quel âge devez-vous avoir pour voter?
• Quelles sont les conditions de vote autres que l'âge?
• Quand les citoyens ont-ils obtenu le droit de vote
• Quelles sont les exigences de vote de votre état?
• Pourquoi pensez-vous que les gens votent?
• Pourquoi pensez-vous que les gens choisissent de ne pas voter?

Les enseignants ne devraient pas corriger les réponses s'ils se trompent; inclure toute réponse conflictuelle ou multiple. Passez en revue la liste des réponses et notez toute divergence qui permettra à l'enseignant de savoir où plus d'informations sont nécessaires. Dites à la classe qu'ils se réfèreront à leurs réponses plus tard dans cette leçon et dans les leçons à venir.

Informez les étudiants que la loi la plus élevée du pays, la Constitution, ne mentionnait rien au sujet des conditions de vote au moment de son adoption. Cette omission a laissé les qualifications de vote à chaque État individuel et a entraîné des qualifications de vote très variables.

En étudiant l'élection, les élèves doivent apprendre la définition du mot suffrage:

Le suffrage (n) le droit de vote, en particulier lors d'une élection politique.

Une chronologie de la historique des droits de vote est également utile de partager avec les étudiants pour expliquer comment le droit de vote a été lié à la citoyenneté et aux droits civils en Amérique. Par exemple:

• 1776: seules les personnes qui possèdent des terres peuvent voter Déclaration d'indépendance signé.
• 1787: Aucune norme de vote fédérale - les États décident qui peut voter lorsque la Constitution américaine est adoptée.

En préparation de toute élection présidentielle, les étudiants peuvent passer en revue les points saillants suivants qui montrent comment voter les droits ont été étendus à différents groupes de citoyens par le biais de six (6) amendements au Constitution:

• 1868: 14e amendement: La citoyenneté est définie et accordée aux anciens esclaves, mais les électeurs sont explicitement définis comme des hommes.
• 1870: 15e amendement: Le droit de vote ne peut être refusé par le gouvernement fédéral ou les gouvernements des États sur la base de la race.
• 1920: 19e amendement: Les femmes ont le droit de voter aux élections nationales et fédérales.
• 1961: 23e amendement: Les citoyens de Washington, D.C. ont le droit de voter pour le président américain.
• 1964: 24e amendement: Le droit de vote aux élections fédérales ne sera pas refusé pour non-paiement de tout impôt.
• 1971: 26e amendement: Les jeunes de 18 ans sont autorisés à voter.

• 1857: Dans le affaire historique Dred Scott c. Sandford, la Cour suprême des États-Unis déclare qu '«un homme noir n'a aucun droit qu'un homme blanc est tenu de respecter». Les Afro-Américains sont en outre privés du droit à la citoyenneté et, par extension, du droit de vote.
• 1882: Le Congrès passe la Loi d'exclusion chinoise, qui établit des restrictions et des quotas sur l'immigration chinoise tout en excluant légalement les Chinois de la citoyenneté et du vote.
• 1924: Loi sur la citoyenneté indienne déclare que tous les Amérindiens non citoyens nés aux États-Unis sont des citoyens ayant le droit de vote.
• 1965: Loi sur les droits de vote est signé, interdisant toute pratique électorale qui refuse le droit de vote aux citoyens sur la base de la race et force les juridictions avec des antécédents de discrimination électorale pour soumettre toute modification de ses lois électorales au gouvernement pour approbation fédérale avant de prendre effet.
• 1993: Loi nationale sur l'inscription des électeurs oblige les États à autoriser l'enregistrement par la poste et à rendre les services d'enregistrement disponibles dans les DMV, les bureaux de chômage et d'autres agences d'État.

Une fois que les étudiants connaissent le calendrier des amendements constitutionnels et les lois qui accordaient le droit de vote à différents citoyens, les étudiants peuvent rechercher les questions suivantes:

• Comment les États refusent-ils à certaines personnes le droit de vote?
• Pourquoi chacune des différentes lois sur les droits de vote a-t-elle été créée?
• Pourquoi des amendements constitutionnels spécifiques au vote étaient-ils nécessaires?
• À votre avis, pourquoi a-t-il fallu tant d'années aux femmes pour obtenir le droit de vote?
• Quels événements historiques ont contribué à chacun des amendements constitutionnels?
• Y a-t-il autres qualifications nécessaires pour voter?
• Y a-t-il aujourd'hui des citoyens privés du droit de vote?

Les étudiants doivent se familiariser avec certains des termes associés à l'histoire des droits de vote et au langage des amendements constitutionnels:

• capitation:Un sondage ou une taxe d'entrée est imposée de manière égale à tous les adultes au moment du vote et n'est pas affectée par la propriété ou le revenu.
• test d'alphabétisation: Des tests d'alphabétisation ont été utilisés pour empêcher les personnes de couleur - et, parfois, les blancs pauvres - de voter, et ils ont été administrés à la discrétion des fonctionnaires chargés de l'inscription des électeurs.
• clause de droits acquis: (ou politique de droits acquis) Une disposition dans laquelle une ancienne règle continue de s'appliquer à certaines situations existantes tandis qu'une nouvelle règle s'appliquera à tous les cas futurs.
• résidence:La résidence avec droit de vote se situe dans l'État de résidence légale ou de domicile. C'est la véritable adresse fixe qui est considérée comme un domicile permanent et une présence physique.
• Lois de Jim Crow: Les lois de ségrégation et de privation de droits connues sous le nom de «Jim Crow» représentaient un système formel et codifié de l'apartheid racial qui a dominé le Sud américain pendant trois quarts de siècle à partir du Années 1890.
• Amendement sur l'égalité des droits:(ERA) une proposition de modification de la Constitution des États-Unis visant à garantir l'égalité des droits pour les femmes. En 1978, une résolution commune du Congrès a prolongé le délai de ratification jusqu'au 30 juin 1982, mais aucun autre État n'a ratifié l'amendement. Plusieurs organisations continuent de travailler pour l'adoption de l'EER.

Les enseignants devraient demander aux élèves de retourner à leurs tableaux KWL et d'apporter les corrections nécessaires. Les enseignants peuvent ensuite demander aux élèves d'utiliser leurs recherches sur les lois et les amendements constitutionnels spécifiques pour répondre aux nouvelles questions suivantes:

• Comment votre nouvelle connaissance des amendements au suffrage change-t-elle ou soutient-elle vos réponses précédentes?
• Après près de 150 ans de droits de vote ajoutés à la Constitution, pouvez-vous penser à un autre groupe qui n'a pas été pris en compte?
• Quelles questions avez-vous encore sur le vote?

Les nouveaux cadres C3 encouragent les enseignants à rechercher des principes civiques dans des textes tels que les documents fondateurs des États-Unis. En lisant ces documents importants, les enseignants peuvent aider les élèves à comprendre les différentes interprétations de ces documents et leur signification:

1. Quelles sont les réclamations?
2. Quelles preuves sont utilisées?
3. Quelle langue (mots, phrases, images, symboles) est utilisée pour convaincre le public du document
4. Comment la langue du document indique-t-elle un point de vue particulier?

Les liens suivants mèneront les étudiants aux documents fondateurs associés au vote et à la citoyenneté.

Déclaration d'indépendance: 4 juillet 1776. Le deuxième Congrès continental, réuni à Philadelphie dans la Pennsylvania State House (aujourd'hui Independence Hall), a approuvé ce document rompant les liens des colonies avec la Couronne britannique.

Constitution des États-Unis: La Constitution des États-Unis d'Amérique est la loi suprême des États-Unis. Il est la source de tous les pouvoirs du gouvernement et fournit également d'importantes limitations au gouvernement qui protègent les droits fondamentaux des citoyens américains. Le Delaware a été le premier État à ratifier, le 7 décembre 1787; le Congrès de la Confédération a fixé au 9 mars 1789 la date à laquelle il devait commencer à fonctionner en vertu de la Constitution.

14e amendement: Adopté par le Congrès le 13 juin 1866 et ratifié le 9 juillet 1868, étend les libertés et les droits accordés par la Déclaration des droits aux anciens esclaves.

15e amendement: Adopté par le Congrès le 26 février 1869 et ratifié le 3 février 1870, il accordait aux hommes afro-américains le droit de vote.

19e amendement:Adopté par le Congrès le 4 juin 1919 et ratifié le 18 août 1920, il a accordé aux femmes le droit de vote.

Loi sur les droits de vote: Cette loi a été promulguée le 6 août 1965 par le président Lyndon Johnson. Il a interdit les pratiques de vote discriminatoires adoptées dans de nombreux États du Sud après la guerre civile, y compris les tests d'alphabétisation comme condition préalable au vote.

23e amendement: Adopté par le Congrès le 16 juin 1960. Ratifiée le 29 mars 1961; donnant aux résidents du District de Columbia (DC) le droit de faire compter leurs votes aux élections présidentielles.

24e amendement: ratifiée le 23 janvier 1964, a été adoptée pour lutter contre la taxe de vote, une taxe d'État sur le vote.

Quel âge devez-vous avoir pour voter?

• Aux États-Unis, 21 États autorisent les jeunes de 17 ans à voter aux élections primaires et aux caucus s'ils auront 18 ans le jour du scrutin.

Quelles sont les conditions de vote autres que l'âge?

• Vous êtes citoyen américain.
• Vous répondez aux exigences de résidence de votre état.

Quand les citoyens ont-ils obtenu le droit de vote?

• La Constitution des États-Unis ne définissait pas à l'origine qui avait le droit de voter; Les modifications ont étendu les droits à divers groupes.

Les réponses des élèves varieront selon les questions suivantes:

• Quelles sont les exigences de vote de votre état?
• Pourquoi pensez-vous que les gens votent?
• Pourquoi pensez-vous que les gens choisissent de ne pas voter?