Gestion des comportements et gestion des classes

Nous commettons parfois l'erreur d'interchanger les termes "gestion du comportement" et "gestion de classe"Les deux termes sont liés, on pourrait même dire entrelacés, mais ils sont différents. La «gestion de classe» signifie créer des systèmes qui prennent en charge le type de comportement positif dans une classe. La «gestion des comportements» est constituée de stratégies et de systèmes qui permettront de gérer et d'éliminer les comportements difficiles qui empêchent les élèves de réussir dans un environnement académique.

Réponse à l'intervention repose sur une évaluation et une instruction universelles suivies d'interventions plus ciblées, Niveau 2, qui applique des stratégies fondées sur la recherche, et enfin, Niveau 3, qui applique intensif interventions. La réponse à l'intervention s'applique également au comportement, bien que puisque nos étudiants ont déjà été identifiés, ils ne participent pas à RTI. Pourtant, les stratégies pour nos étudiants seront les mêmes.

dans RTI sont des interventions universelles. C'est là que la gestion de classe est appliquée. Soutien au comportement positif consiste à planifier la réussite de vos élèves. Lorsque nous échouons à planifier... nous prévoyons d'échouer. Le soutien au comportement positif met le renforcement en place à l'avance, avec une identification explicite du comportement et du renforcement préférés. En ayant ces choses en place, vous évitez les réponses réactives vénéneuses, le "Vous ne pouvez rien faire de bien?" ou "Que pensez-vous que vous faites?" Mesures réactives présenter le danger sinon la certitude que vous allez aigrir les relations avec vos élèves sans vraiment résoudre le problème (ou conduire à une diminution des indésirables) comportement.) m

Pour réussir, les stratégies de gestion des salles de classe doivent comprendre:

• Cohérence: Les règles doivent être renforcées de manière cohérente, et renforcement (récompenses) doivent être livrés de manière cohérente et rapide. Ne changez pas les règles: si un enfant gagne une pause de cinq minutes sur l'ordinateur, ne l'enlevez pas parce que vous n'aimez pas la façon dont il s'est comporté en ligne sur le chemin du déjeuner.
• Contingence: Les élèves doivent comprendre comment les conséquences et les récompenses sont liées au comportement. Définissez clairement comment la conséquence ou la récompense dépend du comportement ou des performances attendus en classe.
• Pas de drame. Produire une conséquence ne doit jamais impliquer un discours négatif ou une réponse sarcastique.

Les stratégies de gestion de classe nécessaires pour gérer avec succès votre classe doivent inclure:

Structure: La structure comprend des règles, des horaires visuels, tableaux des emplois en classeet la façon dont vous organisez les bureaux et la façon dont vous stockez ou donnez accès aux documents.

• Règles.
• Plans de salle qui prennent en charge l'instruction que vous utiliserez. Les lignes ne faciliteront pas l'enseignement en petit groupe, mais les îlots ou les groupes peuvent ne pas faciliter le type d'attention que vous pourriez souhaiter pour l'enseignement en grand groupe.
• Horaires visuels, des graphiques autocollants pour encourager l'achèvement du travail aux horaires visuels quotidiens pour prendre en charge les transitions.

Responsabilité: Vous souhaitez responsabiliser vos élèves sur leur comportement en tant que fondement structurel de votre plan de gestion. Il existe un certain nombre de méthodes simples pour créer des systèmes de responsabilisation.

• Un tableau de comportement pour une salle de classe.
• Graphiques d'autocollants pour gérer les pauses et le flux de travail.
• Un système de jetons. Cela apparaîtra également sous renforcement, mais cela crée un moyen visuel pour les étudiants de rendre compte du travail terminé.

Renforcement: Le renforcement va de l'éloge au temps de pause. La façon dont vous renforcerez le travail de vos élèves dépendra de vos élèves. Certains répondront bien aux renforcements secondaires, comme les éloges, les privilèges et ayant leur nom sur un certificat ou un tableau des «honneurs». D'autres élèves peuvent avoir besoin d'un renforcement plus concret, comme l'accès à des activités préférées, voire de la nourriture (pour les enfants pour lesquels le renforcement secondaire ne fonctionne pas.

La gestion des comportements fait référence à la gestion des comportements problématiques d'enfants spécifiques. Il est utile de faire quelques "triage" pour décider quels comportements créent le plus de défis pour réussir dans votre classe. Le problème est-il un enfant en particulier, ou est-ce un problème avec votre plan de gestion de classe?

Dans de nombreux cas, aborder un groupe de comportements problématiques avec une stratégie spécifique peut résoudre certaines difficultés tout en enseignant comportement de remplacement. Tout en abordant les problèmes de groupe, il est tout aussi important d'aborder et d'intervenir auprès des élèves individuellement. Il existe un certain nombre de stratégies différentes à utiliser pour enseigner le comportement de remplacement. La gestion des comportements nécessite deux types d'interventions: proactive et réactive.

• Les approches proactives consistent à enseigner le remplacement ou le comportement souhaité. Les approches proactives impliquent de créer de nombreuses opportunités pour utiliser le comportement de remplacement et le renforcer.
• Les approches réactives impliquent de créer des conséquences ou une punition pour le comportement indésirable. Même si la meilleure façon de créer le comportement que vous désirez est de renforcer le comportement de remplacement, l'extinction d'un comportement n'est souvent pas possible dans une salle de classe. Vous devez fournir des conséquences négatives afin d'éviter de voir vos pairs adopter un problème comportement parce qu'ils ne voient que les résultats positifs du comportement, que ce soit des crises de colère ou du travail refus.

Afin de créer des interventions réussies et de créer un Plan d'amélioration du comportement, il existe un certain nombre de stratégies qui réussiront:

1. Récits sociaux: Créer un récit social qui modélise le comportement de remplacement avec l'élève cible peut être un moyen puissant de leur rappeler à quoi devrait ressembler le comportement de remplacement. Les élèves adorent avoir ces livres de narration sociale et ils ont prouvé (il y a beaucoup de données) qu'ils sont efficaces pour changer les comportements.
2. Contrats de comportement: Un contrat de comportement définira les comportements attendus ainsi que la récompense et les conséquences pour des comportements spécifiques. J'ai trouvé que les contrats de comportement sont une partie essentielle du succès car ils impliquent les parents.
3. Notes d'accueil: Cela pourrait être considéré à la fois comme des réponses proactives et réactives. Pourtant, fournir aux parents une rétroaction continue et fournir une rétroaction horaire aux élèves en fait un outil puissant pour se concentrer sur le comportement souhaité.

1. Conséquences: Un bon système de «conséquences logiques» permet d'enseigner le comportement que vous voulez et de faire savoir à tout le monde que certains comportements ne sont pas acceptables.
2. Suppression. Une partie d'un plan réactif devrait inclure le déplacement des enfants ayant un comportement agressif ou dangereux vers un autre cadre avec un adulte pour être sûr que le programme d'éducation continue. L'isolement est utilisé dans certains endroits mais est de plus en plus interdit par la loi. C'est également inefficace.
3. Délai de renfort. Il existe plusieurs façons d'administrer un temps d'arrêt du plan de renforcement qui ne retire pas l'enfant de la classe et l'expose à l'instruction.
4. Coût de réponse. Le coût de réponse peut être utilisé avec un tableau de jetons, mais pas nécessairement pour tous les enfants. Cela fonctionne mieux avec des élèves qui comprennent clairement la relation contingente entre le tableau des jetons et le renforcement reçu.