Stratégies d'intervention pour les élèves à risque

Les adolescents qui sont considérés à risque ont une pléthore de problèmes qui doivent être résolus, et l'apprentissage à l'école n'est que l'un d'entre eux. En travaillant avec ces adolescents en utilisant des stratégies d'intervention efficaces pour étudier et apprendre, il est possible de les aider à bon cours éducatif.

Assurez-vous que les instructions et / ou les instructions sont données en nombre limité. Donner des instructions / instructions verbalement et dans un format écrit simple. Demandez aux élèves de répéter les instructions ou les instructions pour garantir la compréhension. Revenez avec l'élève pour vous assurer qu'il / elle n'a pas oublié. C'est un événement rare pour les élèves à risque de pouvoir se souvenir de plus de 3 choses à la fois. Chunk vos informations, lorsque 2 choses sont terminées, passez aux deux suivantes.

Parfois, tout ce que vous avez à faire est assigner un pair pour aider un élève à courir un risque. Les pairs peuvent aider à renforcer la confiance des autres élèves en aidant à l'apprentissage par les pairs. De nombreux enseignants utilisent l'approche «demander 3 avant moi». C'est bien, cependant, un élève à risque peut avoir à demander un élève en particulier ou deux. Configurez cela pour l'étudiant afin qu'il sache à qui demander des éclaircissements avant de vous contacter.

L'élève à risque aura besoin de plusieurs affectations modifiées ou réduites. Demandez-vous toujours: "Comment puis-je modifier ce devoir pour que les élèves à risque soient en mesure de le terminer?" Parfois, vous simplifiez la tâche, réduisez la durée de l'affectation ou autorisez un autre mode de livraison. Par exemple, de nombreux élèves peuvent remettre quelque chose, l'élève à risque peut prendre des notes et vous donner les informations verbalement, ou il se peut que vous deviez assigner une autre tâche.

Les élèves à risque auront besoin de plus de temps. Lorsque d'autres élèves travaillent, touchez toujours vos élèves à risque et découvrez s'ils sont sur la bonne voie ou ont besoin d'un soutien supplémentaire. Quelques minutes ici et là iront loin pour intervenir au fur et à mesure des besoins.

Il est utile d’avoir contrat de travail entre vous et vos élèves à risque. Cela permet de hiérarchiser les tâches qui doivent être effectuées et de garantir l'achèvement. Chaque jour, notez ce qui doit être accompli, au fur et à mesure que les tâches sont terminées, cochez la case ou faites un visage heureux. Le but de l'utilisation des contrats est de faire en sorte que l'étudiant vienne vous voir pour les approbations d'achèvement. Vous souhaiterez peut-être également mettre en place des systèmes de récompense.

Autant que possible, pensez en termes concrets et réalisez des tâches pratiques. Cela signifie qu'un enfant qui fait des mathématiques peut avoir besoin d'une calculatrice ou de compteurs. L'enfant peut avoir besoin d'enregistrer des activités de compréhension sur bande au lieu de les écrire. Un enfant peut avoir à écouter une histoire en cours de lecture au lieu de la lire lui-même. Demandez-vous toujours si l'enfant doit avoir un autre mode ou du matériel d'apprentissage supplémentaire pour aborder l'activité d'apprentissage.

Des tests peuvent être effectués oralement si nécessaire. Demandez à un assistant de vous aider à tester les situations. Décomposer les tests par petits incréments en ayant une partie du test le matin, une autre partie après le déjeuner et la dernière partie le lendemain. N'oubliez pas qu'un élève à risque a souvent une durée d'attention réduite.

Où sont vos élèves à risque? J'espère qu'ils sont près d'un pair aidant ou ont un accès rapide à l'enseignant. Ceux qui ont des problèmes d'audition ou de vue doivent être proches de l'instruction, ce qui signifie souvent près du front.

Une intervention planifiée implique la participation des parents. Avez-vous un agenda en place qui rentre à la maison chaque soir? Les parents signent-ils également l'agenda ou les contrats que vous avez mis en place? Comment impliquez-vous soutien parental à la maison pour les devoirs ou un suivi supplémentaire?

Les interventions prévues sont de loin supérieures aux approches d'assainissement. Prévoyez toujours de vous adresser aux élèves à risque dans vos tâches d'apprentissage, vos instructions et vos instructions. Essayez d'anticiper où seront les besoins, puis répondez-y. Intervenir autant que possible pour soutenir les élèves à risque. Si vos stratégies d'intervention fonctionnent, continuez à les utiliser. S'ils ne fonctionnent pas, planifiez de nouvelles interventions qui aideront les élèves à réussir.

Ayez toujours un plan en place pour les élèves à risque. Que ferez-vous pour les élèves qui n'apprennent pas? Les élèves à risque sont vraiment des élèves prometteurs - soyez leur héros.