Enseigner à Anglais des affaires Le cours requiert une approche extrêmement pragmatique de la rédaction des tâches. Il est nécessaire de se concentrer sur la production de documents spécifiques pour des situations spécifiques. Afin de veiller à ce que les élèves soient attentifs tout en apprenant des compétences de production linguistique qui seront utilisées lors de la rédaction de ces documents, ils devraient réfléchir à certains problèmes spécifiques à l'entreprise qui pourraient survenir. De cette manière, les étudiants sont attentifs tout au long du processus de productivité linguistique car ils vont créer un document qui a des applications pratiques immédiates.
Leçon en 5 parties
je
Compréhension auditive: "Problèmes d'expédition" de Anglais des affaires internationales
- Compréhension orale (2 fois)
- Test de compréhension
II
Divisez-vous en 2 groupes pour réfléchir et rédiger une liste de problèmes possibles avec votre fournisseur
- Demandez à chaque groupe de choisir ce qu'il estime être un problème important et / ou récurrent
- Demandez aux groupes d'écrire un bref aperçu du problème
III
Demandez à un groupe de générer le vocabulaire et les structures utilisés pour se plaindre, demandez à l'autre groupe de générer le vocabulaire utilisé pour répondre aux plaintes
- Demandez à deux groupes d'écrire leur vocabulaire généré au tableau
- Demandez du vocabulaire et / ou des structures supplémentaires que le groupe adverse pourrait avoir manqués
IV
Demandez aux groupes de rédiger une lettre de plainte concernant le problème qu'ils ont décrit précédemment
- Demandez aux groupes d'échanger des lettres terminées. Chaque groupe doit procéder par première lecture, puis corriger et enfin, répondre à la lettre.
V
Recueillez les lettres des élèves et corrigez la réponse en indiquant les types d'erreurs qui ont été commises (par exemple, S pour la syntaxe, PR pour la préposition, etc.)
- Pendant la correction de la lettre, demandez aux groupes de se mélanger et de discuter de leurs réponses au problème
- Redistribuez les lettres corrigées aux groupes originaux et demandez aux élèves d'essayer de corriger leurs lettres en utilisant les indices donnés par la correction
Le suivi comprendrait une mission écrite de rédiger une lettre de plainte. Les étudiants échangeraient à nouveau des lettres, liraient, corrigeraient et répondraient à la plainte. De cette manière, les étudiants continueraient à travailler sur cette tâche spécifique sur une période de temps permettant ainsi la perfection de la tâche par la répétition.
Répartition des leçons
Le plan ci-dessus prend la tâche plutôt courante de la plainte et des réponses dans le milieu des affaires comme point central pour les compétences de compréhension et de production linguistique. En introduisant le sujet à travers un exercice d'écoute, les élèves sont passivement encouragés à commencer à réfléchir à leurs propres problèmes au travail. Au fur et à mesure de la phase de production orale, les élèves commencent à réfléchir à la langue appropriée à la tâche à accomplir. En se concentrant sur des problèmes spécifiques dans leur propre entreprise, l'intérêt de l'étudiant est engagé, garantissant ainsi un environnement d'apprentissage plus efficace. Les élèves commencent à envisager une production écrite appropriée en écrivant un plan.
Dans la deuxième partie de la leçon, les étudiants se concentrent plus spécifiquement sur la langue appropriée pour la tâche de se plaindre et de répondre aux plaintes. Ils renforcent leur lecture et leur connaissance orale de vocabulaire et les structures en commentant la production de l'autre groupe au tableau.
La troisième partie de la leçon commence à développer la production réellement écrite de la zone cible par un travail de groupe. Elle se poursuit avec compréhension écrite par l'échange de lettres et un examen plus approfondi des structures par correction de groupe. Enfin, la production écrite continue de s'améliorer en écrivant une réponse à la lettre qu'ils ont lue et corrigée. Après avoir corrigé la lettre de l'autre groupe, le groupe devrait être plus conscient de la bonne production.
Dans la dernière partie de la leçon, la production écrite est affinée davantage par la participation directe des enseignants, aidant les élèves à comprendre leurs erreurs et à corriger les problèmes eux-mêmes. De cette façon, les étudiants auront complété trois lettres différentes se concentrant sur des domaines cibles spécifiques liés au travail qui pourront ensuite être immédiatement utilisés sur le lieu de travail.