Violence dans le débat en classe sur l'ESL dans les médias

Ce débat peut facilement se transformer en débat sur ce que 'La liberté d'expression»signifie vraiment, et peut donc être extrêmement intéressant pour les étudiants qui vivent dans des pays où le droit à la« liberté d'expression »est considéré comme un droit fondamental. Vous pouvez choisir des groupes en fonction des opinions des étudiants. Cependant, vous pouvez également demander aux élèves de soutenir des opinions qui ne sont pas nécessairement les leurs pour aider à améliorer la fluidité. De cette manière, les élèves se concentrent de manière pragmatique sur les compétences de production correctes dans la conversation plutôt que de s'efforcer de «gagner» l'argument. Pour plus d'informations sur cette approche, veuillez consulter la fonctionnalité suivante: Enseigner les compétences conversationnelles: conseils et stratégies

• Objectif: Améliorer les compétences conversationnelles en soutenant un point de vue
• Activité: Débat sur la question de savoir si la violence dans les médias (télévision, journaux, magazines, Internet, etc.) doit être plus strictement réglementée.
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• Niveau: Intermédiaire supérieur à avancé

• Revoir le langage utilisé pour exprimer des opinions, être en désaccord, faire des commentaires sur le point de vue d'une autre personne, etc. (Voir fiche de travail)
• Demandez aux élèves des exemples de violence sous diverses formes médiatiques et demandez-leur combien de violence ils subissent quotidiennement dans les médias. Cette guide du vocabulaire lié aux médias peut aider à fournir aux étudiants la terminologie utilisée pour discuter des médias.
• Demandez aux élèves de réfléchir aux effets positifs ou négatifs de cette quantité de violence dans les médias sur la société.
• En fonction des réponses des élèves, divisez les groupes en deux groupes. Un groupe soutenait que le gouvernement devait réglementer plus strictement les médias et un autre soutenait qu'il n'y avait pas besoin d'intervention ou de réglementation gouvernementale.Idée: Mettez les élèves dans le groupe avec l'opinion opposée de ce qu'ils semblaient croire dans la conversation d'échauffement.
• Donnez aux élèves des feuilles de travail comprenant des idées pour et contre. Demandez aux élèves de développer des arguments en utilisant les idées de la feuille de travail comme tremplin pour d'autres idées et discussions.
• Une fois que les élèves ont préparé leurs arguments d'ouverture, commencez le débat. Chaque équipe dispose de 5 minutes pour présenter ses principales idées.
• Demandez aux élèves de préparer des notes et de réfuter les opinions exprimées.
• Pendant que le débat est en cours, prenez des notes sur erreurs courantes commises par les étudiants.
• À la fin du débat, prenez le temps de vous concentrer brièvement sur les erreurs courantes. Ceci est important, car les élèves ne devraient pas être trop impliqués émotionnellement et seront donc tout à fait capables de reconnaître les problèmes de langue - par opposition aux problèmes de croyances!

Vous allez débattre de la question de savoir si le gouvernement devrait prendre des mesures réglementaires pour contrôler la quantité de violence dans les médias. Utilisez les indices et les idées ci-dessous pour vous aider à créer un argument pour votre point de vue désigné avec les membres de votre équipe. Vous trouverez ci-dessous des phrases et un langage utiles pour exprimer des opinions, offrir des explications et être en désaccord.

Je pense..., à mon avis..., je voudrais..., je préfère..., je préfère..., la façon dont je le vois..., pour autant que Je suis inquiet..., Si ça ne tenait qu'à moi..., je suppose..., je soupçonne que..., je suis à peu près sûr que..., il est assez certain que..., je suis convaincu que..., je pense sincèrement que, je crois fermement que..., sans aucun doute, ...,

Je ne pense pas que..., ne pensez-vous pas que ce serait mieux..., je ne suis pas d'accord, je préférerais..., ne devrions-nous pas considérer..., mais qu'en est-il..., Je suis j'ai peur de ne pas être d'accord..., franchement, je doute que..., avouons-le, la vérité est que..., le problème avec votre point de vue est que ...

Pour commencer, La raison pour laquelle..., C'est pourquoi..., Pour cette raison..., C'est la raison pour laquelle..., Beaucoup de gens pensent..., Considérant..., Permettant le fait que..., Quand on y pense ...

• La violence engendre la violence.
• Les enfants copient la violence vue à la télévision et dans les films.
• Il incombe au gouvernement de prendre des mesures correctives lorsqu'une situation devient dangereuse.
• Il semble qu'il n'y ait plus que des émissions de télévision violentes.
• Les médias glorifient la violence et envoient le mauvais message.
• En accordant tant d'importance à la violence, les médias encouragent les fous à être violents afin d'attirer beaucoup d'attention.
• Qu'est-ce qui est le plus important pour la croissance de notre société: un meurtre ou un bon professeur d'école? Qui obtient plus de couverture dans les médias?
• Les médias sont cyniques et ne se soucient que de gagner de l'argent. La seule façon dont les choses changeront, c'est si le gouvernement intervient.
• Est-ce que toute cette violence améliore votre vie d'une manière ou d'une autre?

• Avez-vous déjà entendu parler du droit à la «liberté d'expression»?
• Les médias reflètent uniquement ce que fait la société dans son ensemble.
• Il est bien évident que ces films sont faits à des fins de divertissement et n'importe qui peut faire la différence entre un film et la réalité.
• Les gouvernements ne font qu'aggraver les choses en introduisant la bureaucratie - ils n'améliorent pas vraiment la situation.
• Le vrai changement doit venir de l'intérieur et ne pas être imposé de l'extérieur.
• Nous devons être tenus informés de la véritable nature de la société dans laquelle nous vivons.
• Les parents régulent très bien le comportement de leurs propres enfants.
• Il existe déjà des systèmes de notation.
• Réveillez-vous. L'humanité a toujours été violente et la réglementation gouvernementale ne changera rien à cela.

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