Il existe de nombreux enseignants non professionnels qui enseignent l'anglais comme deuxième langue ou langue étrangère. Le cadre d'enseignement varie considérablement; à des amis, à un organisme de bienfaisance, sur une base bénévole, comme emploi à temps partiel, comme passe-temps, etc. Une chose devient rapidement claire: parler anglais comme langue maternelle n'est pas un ESL ou EFL (anglais comme deuxième langue / Anglais comme une langue étrangère) professeur faire! Ce guide est destiné à ceux d'entre vous qui souhaiteraient connaître les bases de l'enseignement de l'anglais locuteurs non natifs de l'anglais. Il fournit quelques directives fondamentales qui rendront votre enseignement plus réussi et plus satisfaisant pour l'étudiant et pour vous.
Obtenez de l'aide en grammaire rapidement!
Enseigner la grammaire anglaise est délicat car il y en a tellement de nombreuses exceptions aux règles, aux irrégularités formes de mots, etc. que, même si vous connaissez vos règles de grammaire, vous aurez probablement besoin d'aide pour fournir des explications. Savoir quand utiliser un certain temps, une forme de mot ou une expression est une chose, savoir comment expliquer cette règle en est une autre. Je recommande fortement d'obtenir une bonne référence grammaticale aussi rapidement que possible. Un autre point à considérer est qu'un bon guide de grammaire de niveau universitaire n'est vraiment pas approprié pour enseigner des locuteurs non natifs. Je recommande les livres suivants qui ont été spécialement conçus pour l'enseignement de l'ESL / EFL:
Presse britannique
- Utilisation pratique de l'anglais par Michael Swan publié par Oxford University Press - Avancé - idéal pour les enseignants
- Grammaire anglaise utilisée par Raymond Murphy publié par Cambridge University Press - pour débutants et intermédiaires
Presse américaine
- Comprendre et utiliser la grammaire anglaise par Betty Schrampfer Azar publié par Pearson ESL - Intermédiaire à avancé
- Le livre de grammaire avancé par Jocelyn Steer et Karen Carlisi publié par Heinle & Heinle
Rester simple
L'un des problèmes que rencontrent souvent les enseignants est d'essayer d'en faire trop, trop rapidement. Voici un exemple:
Apprenons le verbe "avoir" aujourd'hui. - OK - Donc, le verbe "avoir" peut être utilisé de la manière suivante: il a une voiture, il a une voiture, il a pris un bain ce matin, il vit ici depuis longtemps, si j'en avais eu l'occasion, j'aurais acheté la maison. Etc.
De toute évidence, vous vous concentrez sur un point: le verbe "avoir". Malheureusement, vous couvrez à peu près toutes les utilisations d’avoir, ce qui met également présent simple, avoir pour possession, passé simple, présent parfait, "avoir" comme verbe auxiliaire, etc. Écrasant pour le moins!
La meilleure façon d'aborder l'enseignement est de choisir une seule utilisation ou fonction et de se concentrer sur ce point spécifique. En utilisant notre exemple ci-dessus:
Apprenons l'utilisation "ont obtenu" pour la possession. Il a une voiture, c'est comme dire qu'il a une voiture... etc.
Au lieu de travailler "verticalement", c'est-à-dire les utilisations de "avoir", vous travaillez "horizontalement", c'est-à-dire les diverses utilisations de "avoir" pour exprimer la possession. Cela aidera à garder les choses simples (elles sont déjà assez difficiles) pour votre apprenant et lui donnera des outils sur lesquels construire.
Ralentissez et utilisez le vocabulaire facile
Locuteurs natifs ne savent souvent pas à quelle vitesse ils parlent. La plupart des enseignants doivent faire un effort conscient pour ralentir lorsqu'ils parlent. Peut-être plus important encore, vous devez prendre conscience du type de vocabulaire et des structures que vous utilisez. Voici un exemple:
D'accord, Tom. Frappons les livres. Avez-vous terminé vos devoirs pour aujourd'hui?
À ce stade, l'étudiant pense probablement QUOI! (dans son langue maternelle)! En utilisant idiomes communs (appuyez sur les livres), vous augmentez les chances que l'élève ne vous comprenne pas. En utilisant des verbes à particule (passer à travers), vous pouvez confondre les étudiants qui peuvent déjà avoir une assez bonne compréhension des verbes de base («terminer» au lieu de «passer à travers» dans ce cas). Ralentir les schémas vocaux et éliminer les idiomes et les verbes à particule peut contribuer aider les étudiants apprendre plus efficacement. Peut-être que la leçon devrait commencer comme ceci:
D'accord, Tom. Commençons. As-tu fini tes devoirs pour aujourd'hui?
Focus sur la fonction
L'une des meilleures façons de donner une forme à une leçon est de se concentrer sur une certaine fonction et de prendre cette fonction comme indice de la grammaire enseignée pendant la leçon. Voici un exemple:
C'est ce que John fait tous les jours: il se lève à 7 heures. Il prend une douche puis il prend son petit déjeuner. Il se rend au travail et arrive à 8 heures. Il utilise l'ordinateur au travail. Il téléphone souvent aux clients... etc. Qu'est-ce que vous faites chaque jour?
Dans cet exemple, vous utilisez la fonction de parler des routines quotidiennes pour introduire ou développer le présent simple. Vous pouvez poser des questions aux élèves pour aider à forme interrogative, puis demandez à l'élève de vous poser des questions sur vos activités quotidiennes. Vous pouvez ensuite passer aux questions sur son / sa partenaire - incluant ainsi la troisième personne du singulier (Quand Est-ce que il va travailler? - au lieu de - Quand faire vous allez au travail?). De cette façon, vous aidez les élèves à produire du langage et à améliorer leurs compétences linguistiques tout en leur fournissant une structure et des morceaux de langage compréhensibles.
La prochaine fonctionnalité de cette série se concentrera sur la norme curriculums pour vous aider à structurer votre étude et certains des meilleurs livres de classe actuellement disponibles.