Renforcement dans l'analyse comportementale appliquée

Le renforcement peut signifier beaucoup de choses pour différentes personnes. Dans la science de Analyse comportementale appliquée, il a une définition très spécifique et étroite. Qu'il soit étroitement défini par sa fonction ne réduit pas l'éventail des possibilités: il peut s'agir d'argent, de sourires, d'eau chaude ou d'un nombre infini de choses.

Renforcement est tout stimulus (quelque chose qu'un organe sensoriel peut ressentir) qui augmentera la probabilité de réapparition d'un comportement.

Un bruit aigu peut-il être un renforçateur? Oui, si l'organisme le trouve agréable. Un coup de poing dans le visage peut-il entraîner un renforcement? Oui, si cela élimine une partie de la douleur lancinante d'un mal de dents. Un praticien de l'analyse comportementale appliquée recherchera la fonction d'un comportement en se demandant comment une conséquence du comportement crée un renforcement pour le client / patient / étudiant.

Le renforcement se fait le long d'un continuum allant du renforcement primaire (nourriture, eau, autres renforcements physiques) aux renforcements sociaux, tels que l'attention sociale, la louange ou la reconnaissance. De nombreux enfants handicapés ne répondent pas aux renforcements secondaires ou sociaux car ils ne le font pas

Les enfants typiques et la plupart des adultes réagissent généralement au renforcement secondaire et social. Nous travaillons de longues heures pour les montants monétaires déposés électriquement sur des comptes bancaires auxquels nous accédons en ligne ou avec une carte de crédit. Le but de l'ABA est de déplacer les enfants le long du continuum vers des renforts secondaires, afin qu'ils, aussi, travaillera pour un chèque de paie et apprendra à faire des choix sur la façon dont ils utilisent le résultat de leur propre la main d'oeuvre. Pour de nombreux enfants handicapés, cela doit être enseigné, et il est souvent appris en «jumelant» des renforçateurs primaires avec des renforçateurs sociaux ou secondaires.

Une fois le remplacement ou le comportement cible défini dans d'une manière opérationnelle, le praticien de l'ABA doit trouver des «renforçateurs» qui conduiront le comportement de l'élève / client. Les enfants ayant un handicap important peuvent avoir besoin d'être renforcés avec des renforçateurs primaires, tels que les aliments préférés, mais à moins ce renfort est associé à des renforts sociaux ou secondaires, il peut créer un renfort malsain et non durable stratégie. De nombreux renforçateurs sensoriels peuvent réussir avec des enfants souffrant de handicaps importants, comme l'autisme à faible fonctionnement, lorsque vous pouvez découvrir quel type de jouet sensoriel plaît aux enfants. J'ai utilisé avec succès des jouets qui bourdonnent, des jouets qui tournent et même des jeux d'eau avec des élèves ayant des troubles importants du langage et du développement. Certains de ces enfants aiment jouer avec des jouets musicaux.

Il est important de créer un menu riche de renforcements et d'ajouter continuellement des éléments au menu de renforcement d'un enfant. Le renforcement, comme toutes les questions de goût, change. En outre, les étudiants peuvent parfois devenir rassasiés par trop d'un seul renforçateur, que ce soit les indices de Blue ou les pièces de Reese.

Souvent, les pratiquants commencent par Évaluation du renforçateur ce qui peut se faire de différentes manières. Un praticien qui réussit demandera aux parents ou aux tuteurs les aliments, les émissions de télévision ou les personnages, les activités et les jouets préférés de l'enfant. Ce sont souvent un bon point de départ. Les renforts peuvent alors être présentés de manière structurée ou non structurée. Parfois, deux ou trois articles sont placés devant l'enfant à la fois, associant souvent des articles préférés à de nouveaux articles. Parfois, vous pouvez présenter à un enfant un grand nombre de renforts en même temps et éliminer les éléments qu'un enfant ignore.

La recherche a évalué renfort régulier (selon un calendrier, de chaque réponse correcte à toutes les trois ou quatre réponses) ainsi que le renforcement variable (dans une plage, comme tous les 3 à 5 comportements corrects.) Il a montré que le renforcement variable est le plus puissant. Lorsqu'un enfant / client découvre qu'il est renforcé pour chaque troisième réponse correcte, il se précipite vers la troisième réponse. Lorsqu'ils ne savent pas exactement quand ils seront renforcés, ils ont tendance à avoir des réponses plus fortes, à se généraliser dans tous les environnements et à conserver le nouveau comportement. Le ratio est important: un ratio trop élevé trop tôt peut ne pas aider le sujet à apprendre le comportement cible, une ration trop faible peut entraîner une dépendance au renforcement. Au fur et à mesure qu'un enfant / sujet apprend le comportement cible, le praticien peut "affiner" le programme de renforcement, en augmentant le rapport et en étalant le renforcement sur des réponses plus correctes.

Formation d'essai discrète ou L'enseignement (plus acceptable maintenant) est la principale méthode de livraison pour l'enseignement de l'ABA, bien que l'ABA utilise de plus en plus des méthodes plus naturalistes, telles que la modélisation et le jeu de rôle. Pourtant, chaque essai est un processus en trois étapes: instruction, réponse et rétroaction. Le renforcement se produit pendant la partie de rétroaction de l'essai.

Lors du feedback, vous voulez nommer le comportement cible¸ et dans les essais initiaux, vous voulez commencer par un programme de renforcement un à un. Vous renforcerez chaque réponse correcte dans un programme "un à un", afin que votre élève comprenne qu'il / elle reçoit les goodies chaque fois qu'il vous donne le comportement que vous voulez.

Le renforcement le plus réussi est lorsqu'un enfant / client commence à se renforcer. C'est le renforcement "intrinsèque" que certains d'entre nous reçoivent pour faire les choses que nous apprécions ou apprécions le plus. Mais avouons-le. Aucun de nous n'irait travailler sans le chèque de paie, bien que beaucoup d'entre nous acceptent un chèque de paie inférieur (en tant qu'enseignants modestes) parce que nous aimons ce que nous faisons.

Pour de nombreux élèves handicapés, la réussite consiste à apprendre à trouver des interactions sociales, des éloges et une interaction sociale appropriée en tant que renforçateurs, afin qu’ils acquièrent des compétences sociales une fonction. Nous espérons que nos élèves gagneront le niveau de fonction sociale et cognitive qui leur donnera une vie pleine et pleine de sens. Un renforcement approprié les aidera à y parvenir.