Enseigner l'espace personnel aux enfants handicapés

Les enfants handicapés, en particulier les enfants atteints de troubles du spectre autistique, ont du mal à comprendre et à utiliser correctement l'espace personnel. Son importance est importante car nombre de ces jeunes, lorsqu'ils atteignent l'adolescence, deviennent particulièrement vulnérables aux l'agression ou la prédation parce qu'ils ne connaissent pas les frontières sociales et émotionnelles qui sont importantes pour le grand public.

Certains enfants atteints de TSA sont ce que nous appelons une «pression profonde», et ils recherchent autant d'entrées sensorielles que possible. Ils jetteront leurs bras autour non seulement des adultes importants dans leur vie, mais parfois pour compléter des étrangers. J'ai travaillé il y a 5 ans en tant que bénévole dans un camp au Torino Ranch, géré par la Fondation Torino. Quand mon campeur est descendu du bus, il a jeté ses bras autour de moi (nous ne nous étions jamais rencontrés) et j'ai coché «enfant à pression profonde», ce qui a conduit à quatre jours de succès. J'ai utilisé ce besoin sensoriel pour le garder calme et approprié. Pourtant, ces étudiants doivent apprendre l'interaction appropriée.

Proximics, ou la science de l'espace personnel, explore comment nous, en tant qu'humains et en tant que groupes sociaux et ethniques, utilisons l'espace qui nous entoure. La recherche a révélé que chez une personne typique, amygdale réagit négativement à l'invasion de l'espace personnel. La recherche n'a pas été définitive sur l'effet de la densité de population sur la taille de l'espace personnel, comme l'ont rapporté les anthropologues, mais cet écrivain en a fait l'expérience. A Paris, en 1985, j'ai assisté à un concert à la Place de Concord. Il y avait quelque part entre 50 et 60 000 personnes. Quelqu'un a commencé à pousser à l'extérieur (On a dit qu'ils étaient des "voyous" [clouchards].) Étonnamment, après plusieurs minutes à chanter "Assis! Assis! (asseyez-vous) nous nous sommes assis. Probablement quelques milliers de personnes. J'ai regardé un ami américain et j'ai dit: "En Amérique, nous aurions eu un premier combat."

C'est bien sûr pourquoi il est important pour les élèves en éducation spécialisée de comprendre l'espace personnel. Étudiants avec autisme peut résister à tout le monde entrant dans son espace personnel, mais trop souvent leur amygdale ne se déclenche pas quelqu'un entre dans leur espace, et nous savons qu'ils ne peuvent pas comprendre le désir d'une autre personne espace.

Il y a trois choses nécessaires pour les aider à apprendre ceci:

1. UNE métaphore qui peut les aider à comprendre leur espace personnel.
2. Modélisation pour montrer comment nous utilisons l'espace personnel et
3. Instruction explicite sur l'utilisation de l'espace personnel.

Les enfants et les êtres humains typiques sont capables d'écrire leur propre «méta-récit», l'histoire de leur vie. Avouons-le, quand une femme se marie, elle a souvent une vie de projets dansant dans sa tête sur le mariage parfait (ou son rêve de la mère.) Les enfants handicapés, en particulier les enfants atteints de troubles du spectre autistique, sont incapables méta-récits. C'est pourquoi Social Stories (TM) ou Récits sociaux (mon nom) sont si puissants. Ils utilisent des images visuelles, une histoire et souvent le nom de l'enfant. Je vais changer le nom dans le document original pour les enfants avec lesquels je vais l'utiliser.

J'ai créé le récit social, Bulle magique de Jeffie, pour soutenir les étudiants souffrant de troubles du spectre autistique. Il utilise la métaphore «une bulle magique» pour définir l'espace invisible autour de chacun de nous qui est également appelé «espace personnel». Les enfants les personnes handicapées adorent jouer avec les bulles, donc l'utiliser comme métaphore fournira une compréhension visible de ce qu'est cet espace comme.

Une fois le modèle établi en lisant le livre, faites un jeu de bulles magiques. Demandez aux enfants de tourner et d'identifier le bord de leurs bulles (le lien de dépendance est un bon compromis entre un espace personnel intime et familier.)

Entraînez-vous à accueillir les autres dans leurs bulles magiques en tendant la main et en saluant les autres avec une poignée de main. "Salut, je suis Jeffie. Ravi de vous rencontrer."

Faites un jeu de bulles magiques en donnant aux élèves des clickers et en faisant en sorte que les autres s'approchent le plus possible sans entrer dans la bulle personnelle d'un autre enfant. L'élève dans sa "bulle magique" cliquera lorsqu'il pensera que l'autre ou les autres élèves entrent dans leur bulle.

Lisez le livre Bulle magique de Jeffie à haute voix en groupe. Si les élèves ont besoin d'un enseignement individuel (afin qu'ils soient mieux à même de prêter attention à leur espace personnel), vous voudrez le lire encore et encore à ces élèves.

Après avoir lu chaque page, demandez aux élèves de s'entraîner: lorsque vous arrivez à croiser les bras et les mains sur les hanches, demandez-leur de s'exercer. Quand vous avez lu que Jeffie disait "NON!" pratique disant "NON!" Entraînez-vous à demander à vos amis un câlin.

Assurez-vous de reconnaître les élèves qui respectent l'espace personnel de chacun. Vous voudrez peut-être que chaque enfant ait un tableau «bulle magique». Distribuez des autocollants ou des étoiles pour chaque fois que vous les attrapez en demandant à entrer dans l'espace d'un autre enfant, ou en demandant poliment à un autre élève de sortir de son espace personnel.