Alors que chaque école peut avoir des exigences différentes pour la rédaction des plans de cours ou à quelle fréquence ils doivent être soumis, il existe suffisamment de sujets communs qui peuvent être organisés sur un modèle ou un guide pour les enseignants pour tout contenu zone. Un modèle comme celui-ci pourrait être utilisé conjointement avec l'explication Comment rédiger des plans de cours.
Quelle que soit la forme utilisée, les enseignants doivent garder à l'esprit ces deux questions les plus importantes lorsqu'ils élaborent un plan de leçon:
- Qu'est-ce que je veux que mes élèves sachent? (objectif)
- Comment saurai-je que les élèves ont appris de cette leçon? (évaluation)
Les sujets abordés ici en gras sont les sujets habituellement requis dans le plan de leçon, quel que soit le sujet.
Classe: le nom de la classe ou des classes auxquelles cette leçon est destinée.
Durée: Les enseignants doivent noter le temps approximatif que cette leçon prendra pour terminer. Il devrait y avoir une explication si cette leçon sera prolongée sur plusieurs jours.
Matériaux nécessaires: Les enseignants doivent énumérer tous les documents et équipements technologiques nécessaires. L'utilisation d'un modèle comme celui-ci peut être utile pour planifier à l'avance tout équipement multimédia qui pourrait être nécessaire pour la leçon. Un autre plan non numérique peut être nécessaire. Certaines écoles peuvent exiger qu'une copie des documents ou des feuilles de travail soit jointe au modèle de plan de leçon.
Vocabulaire clé: Les enseignants doivent développer une liste de tous les termes nouveaux et uniques que les élèves doivent comprendre pour cette leçon.
Le titre de la leçon / description: Une phrase suffit généralement, mais un titre bien conçu sur un plan de leçon peut expliquer une leçon suffisamment bien pour que même une brève description ne soit pas nécessaire.
Objectifs: Le premier des deux sujets les plus importants de la leçon est l'objectif de la leçon:
Quelle est la raison ou le but de cette leçon? Qu'est-ce que les élèves sauront ou pourront faire à la fin de cette ou ces leçons?
Ces questions conduisent à objectif de la leçon (s). Certaines écoles se concentrent sur l'écriture d'un enseignant et la mise en place de l'objectif afin que les élèves comprennent également quel sera le but de la leçon. Les objectifs d'une leçon définissent les attentes en matière d'apprentissage et donnent une indication sur la manière dont cet apprentissage sera évalué.
Normes: Ici, les enseignants doivent répertorier les normes nationales et / ou nationales auxquelles la leçon traite. Certains districts scolaires exigent des enseignants qu'ils donnent la priorité aux normes. En d'autres termes, mettre l'accent sur les normes qui sont directement abordées dans la leçon, par opposition aux normes qui sont soutenues par la leçon.
Modifications / Stratégies EL: Ici, un enseignant peut énumérer tout EL (apprenants anglais) ou d'autres modifications de l'élève au besoin. Ces modifications peuvent être conçues en fonction des besoins des élèves d'une classe. Parce que bon nombre des stratégies utilisées avec les élèves EL ou d'autres élèves ayant des besoins spéciaux sont des stratégies qui sont bonnes pour tous étudiants, cela peut être un endroit pour répertorier toutes les stratégies pédagogiques utilisées pour améliorer la compréhension des étudiants pour tous les apprenants (Instruction de niveau 1). Par exemple, il peut y avoir une présentation de nouveau matériel dans plusieurs formats (visuel, audio, physique) ou peut être de multiples occasions d’accroître l’interaction des élèves par le biais de «tour à tour» et de «penser, jumeler, actions".
Introduction à la leçon / kit d'ouverture: Cette partie de la leçon devrait expliquer comment cette introduction aidera les élèves à établir des liens avec le reste de la leçon ou de l'unité qui est enseignée. Un set d'ouverture ne doit pas être un travail occupé, mais plutôt une activité planifiée qui donne le ton à la leçon qui suit.
Procédure pas à pas: Comme son nom l'indique, les enseignants doivent noter les étapes dans l'ordre nécessaire pour enseigner la leçon. C'est l'occasion de réfléchir à chaque action nécessaire comme forme de pratique mentale pour mieux s'organiser pour la leçon. Les enseignants doivent également noter tout le matériel dont ils auront besoin pour chaque étape afin d'être préparé.
Examen / domaines possibles d'idées fausses: Les enseignants peuvent mettre en évidence les termes et / ou les idées qu'ils anticipent peuvent prêter à confusion, mots qu'ils voudront revoir avec les élèves à la fin de la leçon.
Devoirs: Notez tous les devoirs qui seront attribués aux élèves pour accompagner la leçon. Il s'agit d'une seule méthode pour évaluer l'apprentissage des élèves qui peut être peu fiable en tant que mesure
Évaluation: Bien qu'il soit le seul des derniers sujets de ce modèle, c'est la partie la plus importante de la planification d'une leçon. Dans le passé, les devoirs informels étaient une mesure; les tests à enjeux élevés en étaient un autre. Auteurs et éducateurs Grant Wiggins et Jay McTigue a posé ceci dans leur travail fondateur "Backward Design":
Qu'est-ce que nous [enseignants] accepterons comme preuve de la compréhension et de la compétence des élèves?
Ils ont encouragé les enseignants à commencer concevoir une leçon en commençant par la fin. Chaque leçon doit comprendre un moyen de répondre à la question «Comment saurai-je que les élèves comprennent ce qui a été enseigné dans une leçon? Qu'est-ce que mes élèves pourront faire? "Pour déterminer la réponse à ces questions, il est il est important de planifier en détail comment vous prévoyez de mesurer ou d'évaluer l'apprentissage des élèves à la fois formellement et de manière informelle.
Par exemple, la preuve de compréhension sera-t-elle un bordereau de sortie informel avec des réponses brèves des élèves à une question ou une invite à la fin d'une leçon? Des chercheurs (Fisher et Frey, 2004) ont suggéré que les feuillets de sortie peut être généré à différentes fins en utilisant des invites formulées différemment:
- Utilisez un bordereau de sortie avec une invite qui enregistre ce qui a été appris (Ex. Écrivez une chose que vous avez apprise aujourd'hui);
- Utilisez un bordereau de sortie avec une invite qui permet un apprentissage futur (Ex. Écrivez une question que vous avez sur la leçon d'aujourd'hui);
- Utilisez un bordereau de sortie avec une invite qui aide à évaluer les stratégies pédagogiques utilisées (EX: le travail en petit groupe a-t-il été utile pour cette leçon?)
De même, les enseignants peuvent choisir d'utiliser un sondage ou un vote. Un questionnaire rapide peut également fournir des commentaires importants. L'examen traditionnel des devoirs peut également fournir les informations nécessaires pour informer l'enseignement.
Malheureusement, trop d'enseignants du secondaire n'utilisent pas l'évaluation ou l'évaluation sur un plan de leçon à son meilleur usage. Ils peuvent s'appuyer sur des méthodes plus formelles d'évaluation de la compréhension des élèves, comme un test ou un article. Ces méthodes peuvent arriver trop tard pour fournir une rétroaction immédiate afin d'améliorer l'enseignement quotidien.
Cependant, parce que évaluer l'élève l'apprentissage peut avoir lieu plus tard, comme un examen de fin d'unité, un plan de leçon peut donner à un enseignant la possibilité de créer des questions d'évaluation à utiliser plus tard. Les enseignants peuvent «tester» une question afin de voir dans quelle mesure les élèves peuvent répondre à cette question à une date ultérieure. Cela garantira que vous avez couvert tout le matériel requis et donné à vos élèves les meilleures chances de réussite.
Réflexion / évaluation: C'est là qu'un enseignant peut enregistrer le succès d'une leçon ou prendre des notes pour une utilisation future. S'il s'agit d'une leçon qui sera donnée à plusieurs reprises pendant la journée, la réflexion peut être un domaine où l'enseignant peut expliquer ou noter toute adaptation d'une leçon donnée plusieurs fois au cours d'une journée. Quelles stratégies ont été plus efficaces que d'autres? Quels plans peuvent être nécessaires pour adapter la leçon? C'est le sujet dans un modèle où les enseignants peuvent enregistrer tout changement recommandé dans le temps, dans le matériel ou dans les méthodes utilisées pour évaluer la compréhension des élèves. L'enregistrement de ces informations peut également être utilisé dans le cadre du processus d'évaluation d'une école qui demande aux enseignants de réfléchir à leur pratique.