Un regroupement homogène dans un environnement éducatif est défini comme le placement d'étudiants de niveaux ensemble où ils peuvent travailler sur les matériaux les mieux adaptés à leurs forces particulières et les domaines de croissance. Ces niveaux de capacité sont généralement déterminés par l'évaluation et l'observation des enseignants. Les groupes homogènes sont également appelés groupes de capacité ou de niveau de capacité.
Les groupes homogènes sont en contraste direct avec groupes hétérogènes dans lequel les élèves de différentes capacités sont regroupés, généralement au hasard. Continuez votre lecture pour découvrir comment les groupes homogènes sont utilisés ainsi que les avantages et les inconvénients de cette pratique.
Exemples de groupes homogènes
Les groupes homogènes sont courants dans les écoles et de nombreux enseignants les utilisent même sans s'en rendre compte. Lisez les scénarios suivants pour comprendre le rôle que les groupes de capacités jouent dans la pratique.
L'alphabétisation
Un enseignant conçoit instruction de lecture en petit groupe en fonction des compétences que les élèves de chaque groupe développent. Lors de l'organisation de ces groupes homogènes, un enseignant met tous les élèves «élevés» (ceux avec la lecture la plus élevée niveaux) ensemble dans leur propre groupe et les rencontre tous en même temps pour lire un texte plus difficile. Elle rencontre également les élèves «faibles» pour améliorer leur lecture en les rencontrant à leurs niveaux de compétence et en sélectionnant un texte difficile mais pas trop difficile.
Math
Lors de la conception de centres de mathématiques, un enseignant recueille trois ensembles de matériaux: un pour son groupe le plus bas, un pour son groupe moyen et un pour son groupe le plus élevé. Ces groupes ont été déterminés par les ensembles de données les plus récents de la NWEA. Afin de s'assurer que la pratique indépendante de ses élèves est adaptée à leurs niveaux de compétence, les documents et les activités qu'il sélectionne sont de différents niveaux de difficulté. Son groupe le plus bas fait de la pratique supplémentaire avec des concepts déjà enseignés et leur travail vise à les rattraper et à les soutenir s'ils prennent du retard afin qu'ils soient sur la bonne voie avec le programme.
Notez que faire référence aux enfants comme «élevés» ou «faibles» n'est pas un attribut de enseignement équitable et vous ne devriez jamais parler de vos élèves en termes de leurs scores. Utilisez vos connaissances de leurs niveaux de capacité pour planifier uniquement leur réussite scolaire et vous abstenir de divulguer les niveaux et les groupes aux élèves, aux familles et aux autres enseignants, sauf nécessaire.
Avantages des groupes homogènes
Les groupes homogènes permettent des plans de cours adaptés aux capacités et permettent aux enseignants de gagner du temps pour répondre aux besoins individuels. Lorsque les élèves sont regroupés par compétence, ils ont tendance à avoir des questions et des domaines de difficulté similaires qui peuvent tous être abordés en même temps.
Les élèves ont tendance à se sentir à l'aise et suffisamment stimulés lorsqu'ils travaillent avec des élèves qui apprennent à peu près au même rythme qu'eux. Les groupes homogènes atténuent les problèmes des étudiants qui se sentent empêchés d'avancer ou de suivre loin derrière et qui ont du mal à suivre. Les groupes de compétences peuvent maximiser les résultats des élèves lorsqu'ils sont correctement exécutés.
Inconvénients des groupes homogènes
Malgré ses avantages, on a cherché à réduire ou à éliminer le recours au regroupement homogène dans les écoles pour plusieurs raisons. L'une des raisons est le traitement des élèves ayant des besoins mentaux, physiques ou émotionnels qui sont presque toujours placés dans des groupes inférieurs. Certaines études ont montré que attentes placé sur de tels groupes par les enseignants était une prophétie auto-réalisatrice et ces élèves n'ont pas fini par recevoir un enseignement de haute qualité.
Lorsqu'ils sont mal mis en œuvre, les groupes homogènes ne défient pas les élèves car ils fournissent des objectifs que les élèves peuvent trop facilement atteindre et n'ont pas à atteindre. Enfin, les niveaux de capacité des élèves varient selon le sujet et beaucoup s'inquiètent du fait que le regroupement trop rigide des élèves par leurs compétences signifie qu'ils ne recevront pas d'aide appropriée. Ils peuvent avoir trop quand ils comprennent très bien ou pas assez quand les choses deviennent difficiles.