Les prétests comme outils pédagogiques efficaces

À chaque niveau scolaire et dans chaque discipline, les enseignants doivent savoir ce que leurs élèves savent avant de commencer une nouvelle unité d'études. Une façon de prendre cette décision consiste à utiliser un prétest qui évalue la compétence des élèves dans les compétences qui vont être enseignées. Mais comment écrivez-vous un prétest réussi? C'est là que le design en arrière entre en jeu.

La conception en arrière est définie par le Glossaire de la réforme de l'éducation comme suit:

"La conception en amont commence par les objectifs d'une unité ou d'un cours - ce que les étudiants sont censés apprendre et être capables à faire, puis procède «en arrière» pour créer des leçons qui atteignent les objectifs souhaités ». Définition).

Les pré-tests ont été développés grâce à ce processus de planification en arrière, qui a été popularisé par les éducateurs Grant Wiggins et Jay McTighe dans leur livre, Comprendre par la conception. Le livre détaille l'idée d'utiliser la conception en arrière pour écrire des pré-tests pratiques.

Wiggins et McTigue ont soutenu que plans de cours devrait commencer par la finale évaluations à l'esprit afin de cibler efficacement les points faibles des élèves. Un test effectué avant le début de l'enseignement peut donner aux enseignants une idée assez précise de la façon dont les élèves pourraient réussir l'évaluation finale, ce qui leur permet de mieux anticiper les problèmes qui pourraient survenir. Par conséquent, avant l'instruction, les enseignants doivent étudier attentivement les résultats du prétest.

Un enseignant peut prendre des décisions éclairées sur la façon de diviser son temps d'enseignement de certaines compétences et concepts à l'aide de données de prétest. Si, par exemple, ils ont déterminé que tous les élèves ont déjà maîtrisé une compétence particulière, ils peuvent dépenser beaucoup moins de temps à ce sujet et utiliser le temps d'instruction supplémentaire pour traiter du matériel plus difficile pour leur étudiants.

Mais ce n'est généralement pas aussi simple que de comprendre ou de ne pas comprendre quelque chose - les élèves peuvent montrer n'importe quoi, de la compréhension complète à la compréhension très limitée. Les pré-tests permettent aux enseignants de voir les niveaux de compétence de chaque élève. Ils devraient évaluer dans quelle mesure les élèves répondent aux attentes en utilisant uniquement des connaissances antérieures.

Par exemple, un pré-test de géographie peut évaluer la compréhension des élèves des concepts de latitude et de longitude. Les étudiants qui démontrent la maîtrise de ce sujet satisfont ou dépassent les attentes, les étudiants quelque peu attentes d'approche familières, et les étudiants démontrant peu ou pas de compréhension ne répondent pas attentes.

Rubriques sont un excellent outil pour utiliser des identificateurs basés sur des normes pour mesurer différents aspects de la performance des élèves, mais rappelez-vous qu'un élève n'est pas censé répondre aux attentes lors d'un prétest.

Vous commencez probablement déjà à comprendre l'utilité du prétest. Dans leur meilleure forme, les pré-tests sont des outils pédagogiques inestimables qui offrent un aperçu que peu d'autres outils ou méthodes peuvent. Les raisons suivantes rendent les pré-tests bénéfiques.

Les pré-tests mesurent la croissance des élèves au fil du temps grâce à une évaluation complète. Ils peuvent montrer le niveau de compréhension d'un élève avant et après l'enseignement, même si l'enseignement est toujours en cours.

La comparaison des pré-tests et des post-tests permet aux enseignants de suivre le développement des élèves d'une classe à l'autre, entre les sujets, et même au jour le jour. La plupart des formes d'évaluation déterminent simplement si un élève répond aux attentes après avoir été enseignées, mais celles-ci ne tiennent pas compte des connaissances antérieures et des progrès incrémentiels.

Même lorsqu'un élève ne démontre pas tout à fait ses compétences lors d'un post-test, les pré-tests peuvent montrer qu'il a grandi. Aucun progrès ne doit être ignoré et l'évaluation ne doit pas être aussi limitée que «oui», un élève répond aux attentes ou «non», ce n'est pas le cas.

Les pré-tests donnent aux étudiants un aperçu de ce à quoi s'attendre d'une nouvelle unité. Ces tests sont souvent la première fois qu'un étudiant est exposé à de nouveaux termes, concepts et idées. Les pré-tests peuvent donc être utilisés comme introductions d'unité.

Prétester vos élèves sur ce que vous êtes sur le point d'enseigner peut avoir pour effet de les détendre au moment du post-test. En effet, les élèves se sentent plus à l'aise avec du matériel qui leur est familier et les pré-tests peuvent fournir une exposition supplémentaire.

Tant que vous gardez les pré-tests à faibles enjeux pour vos élèves et que vous les définissez comme des outils pédagogiques plutôt que des travaux notés, ils peuvent être un excellent moyen d'introduire des sujets.

Les pré-tests peuvent être utilisés à des fins de diagnostic pour déterminer s'il existe des lacunes dans la compréhension des unités enseignées précédemment. La plupart des pré-tests utilisent des éléments de révision et de nouveaux documents pour obtenir une image complète des connaissances des élèves dans un domaine donné. Ils peuvent être utilisés de cette manière pour évaluer si les élèves ont conservé les connaissances des leçons précédentes.

En plus d'informer votre futur enseignement, des pré-tests peuvent être utilisés pour montrer aux étudiants ce qu'ils doivent encore pratiquer. Utilisez le matériel de prétest terminé pour rappeler aux élèves ce qu'ils ont appris à la fin d'une unité et au début de la suivante.

Il existe de nombreuses façons dont le pré-test peut mal tourner, ce qui rend de nombreux enseignants opposés à leur utilisation. Lisez les inconvénients suivants pour savoir quoi éviter lors de la conception de vos propres pré-tests.

Le plus grand souci du pré-test est peut-être qu’il contribue à la tendance souvent involontaire des enseignants à "enseigner à l'épreuve". Les enseignants qui pratiquent cette méthode donnent la priorité aux résultats des tests de leurs élèves avant presque tout le reste et conçoivent leur enseignement dans le but d'obtenir de bons résultats aux tests.

Cette notion est évidemment problématique car elle ne permet pas d'enseigner aux élèves des compétences qui ne les servent pas directement lors des tests. Cela inclut souvent la pensée critique, la résolution de problèmes et d'autres formes de raisonnement d'ordre supérieur. L'enseignement du test sert un seul but et un seul but: bien réussir les tests.

Il y a une inquiétude croissante concernant l'utilisation des tests, à la fois standardisés et en classe en général. Beaucoup estiment que les étudiants d'aujourd'hui sont soumis à trop de pression et soumis à des tests excessifs. Les étudiants passent, après tout, plus de temps que jamais à passer des tests standardisés. Il est également à craindre que les tests de par leur nature même ne soient pas équitables et servent certains étudiants tout en désavantageant les autres.

L'évaluation peut être très éprouvante pour les étudiants et les pré-tests ne font pas exception. Les enseignants qui les traitent comme ils le feraient pour tout autre test provoquent un épuisement et une anxiété supplémentaires pour leurs élèves.

Un prétest mal rédigé fait plus de mal qu'il n'aide. Les pré-tests sont difficiles à concevoir de telle manière qu'ils ne ressemblent pas à des tests pour les étudiants mais rassemblent les données nécessaires à la conception d'un enseignement ciblé.

Les pré-tests et les post-tests doivent être de format similaire mais surtout différents - les pré-tests sont destinés à montrer ce que les élèves savent et les post-tests doivent montrer si les étudiants répondent aux attentes. De nombreux éducateurs donnent à leurs élèves des pré-tests qui sont presque identiques à leurs post-tests, mais c'est une mauvaise pratique pour ces raisons:

1. Les élèves peuvent se souvenir des bonnes réponses des pré-tests et les utiliser lors du post-test.
2. Un pré-test qui ressemble à un test final fait sentir aux élèves qu'il y a plus en jeu. Pour cette raison, de mauvaises notes de prétest peuvent entraîner leur fermeture.
3. Le même pré et post test ne fait pas grand-chose pour montrer la croissance.

Maintenant que vous connaissez les avantages et les inconvénients du prétest, vous devez être prêt à créer le vôtre. Utilisez ce que vous savez des bonnes pratiques pédagogiques et évitez les échecs de prétest ci-dessus pour créer des prétests efficaces pour vous et vos élèves.

Faites des prétests à basse pression en les présentant à vos élèves dans un environnement à basse pression. Expliquez que les notes du pré-test n'affecteront pas négativement les élèves et encouragez-les à faire de leur mieux. Enseignez à vos élèves exactement comment vous prévoyez d'utiliser les pré-tests: pour concevoir votre enseignement et voir ce que les élèves savent déjà.

Aidez vos élèves à voir que ne pas connaître le matériel avant qu'il ne soit enseigné est naturel et ne parle pas du rendement scolaire. Si vous apprenez à vos élèves à accepter les prétests «qui échouent», ils seront plus enclins à les traiter comme des opportunités plutôt que des pièges et auront une vision plus saine de la croissance personnelle.

Les pré-tests ne sont pas censés être sensibles au facteur temps. Les délais sont pour de véritables évaluations et fixer un temps pour un pré-test ne fera que limiter leur utilité. Vos élèves devraient disposer de tout le temps nécessaire pour vous montrer ce qu'ils savent. Encouragez-les à prendre leur temps et à tirer le meilleur parti du pré-test comme introduction d'unité et outil de révision.

N'oubliez pas qu'un prétest est souvent la première fois que vos élèves voient une partie ou la plupart du nouveau matériel d'une unité. Ne les désavantagez pas avant que l'unité ne commence en les soumettant à une expérience de prétest stressante.

Rappelez-vous toujours que le but du pré-test est d'améliorer votre propre enseignement afin de bénéficier au final à vos élèves. Utilisez des données de prétest pour individualiser votre enseignement et montrer la croissance des étudiants - les prétests ne sont pas simplement des scores de test supplémentaires pour les bulletins.

Si à un moment donné votre prétest vous cause un stress excessif pour vous ou vos élèves et / ou diminue l'efficacité de votre enseignement, vous devez repenser votre conception. L'utilisation de prétests devrait vous faciliter la vie, pas la rendre plus difficile. Concevez des pré-tests qui vous donnent un aperçu clair et exploitable pour planifier immédiatement votre enseignement.

• «Définition de conception en arrière».Le glossaire de la réforme de l'éducation, Great Schools Partnership, 13 déc. 2013.
• Wiggins, Grant P. et Jay McTighe. Comprendre par la conception. 2e éd., Pearson Education, Inc., 2006.