Les compétences fonctionnelles sont les compétences dont un élève a besoin pour vivre de façon autonome. Un objectif important de l'éducation spéciale est que nos élèves acquièrent autant d'indépendance et d'autonomie que possible, si leur handicap est émotionnel, intellectuel, physique ou une combinaison de deux ou plus (plusieurs) handicapées. Les compétences sont définies comme fonctionnelles tant que le résultat soutient l'indépendance de l'élève. Pour certains élèves, ces compétences peuvent apprendre à se nourrir. Pour les autres élèves, cela peut être d'apprendre à utiliser un bus et à lire un horaire de bus. Nous pouvons séparer les compétences fonctionnelles comme:
- Compétences de la vie
- Compétences académiques fonctionnelles
- Compétences d'apprentissage communautaires
- Compétences sociales
Compétences de la vie
Les compétences fonctionnelles les plus élémentaires sont celles que nous acquérons habituellement au cours des premières années de la vie: marcher, s'alimenter, se laver les toilettes et faire des demandes simples. Les élèves ayant des troubles du développement, tels que les troubles du spectre autistique, et des troubles cognitifs ou les handicaps multiples nécessitent souvent que ces compétences soient enseignées par le biais de la modélisation, de leur décomposition et de l'utilisation de
Analyse comportementale appliquée. L'enseignement des compétences de vie nécessite également que l'enseignant / praticien effectue des analyses de tâches appropriées afin d'enseigner les compétences spécifiques.Compétences académiques fonctionnelles
La vie autonome requiert certaines compétences qui sont considérées comme académiques, même si elles ne mènent pas à des études supérieures ou à l'obtention d'un diplôme. Ces compétences comprennent:
- Compétences mathématiques - Le compétences mathématiques fonctionnelles inclure l'heure, compter et utiliser l'argent, équilibrer un chéquier, mesurer et comprendre le volume. Pour les étudiants plus performants, les compétences en mathématiques se développeront pour inclure des compétences à vocation professionnelle, telles que faire des changements ou suivre un horaire.
- Arts du langage -En train de lire commence par reconnaître les symboles, évolue vers la lecture des panneaux (arrêt, poussée) et passe aux directions de lecture. Pour de nombreux étudiants handicapés, ils peuvent avoir besoin de faire lire des textes avec des enregistrements audio ou de lire des adultes. En apprenant à lire un horaire d'autobus, un panneau dans une salle de bain ou un itinéraire, un élève handicapé gagne en autonomie.
Compétences d'apprentissage communautaires
Les compétences dont un élève a besoin pour réussir de façon autonome dans la communauté doivent souvent être enseignées dans la communauté. Ces compétences comprennent l'utilisation des transports en commun, le shopping, faire des choix dans les restaurants et traverser les rues aux passages pour piétons. Trop souvent, les parents, désireux de protéger leurs enfants handicapés, surexploitent leurs enfants et empêchent inconsciemment leurs enfants d'acquérir les compétences dont ils ont besoin.
Compétences sociales
Les compétences sociales sont généralement modélisées, mais pour de nombreux élèves handicapés, elles doivent être enseignées avec soin et cohérence. Afin de fonctionner dans la communauté, les élèves doivent comprendre comment interagir de manière appropriée avec différents membres de la communauté, pas seulement la famille, les pairs et les enseignants.