Hébergement en classe pour les étudiants atteints de dyslexie

Lorsqu'un étudiant dyslexique est admissible à un hébergement en classe grâce à un IEP ou Section 504, ces adaptations doivent être individualisées pour répondre aux besoins uniques de l'étudiant. Les accommodements sont discutés lors de la Réunion IEP, au cours de laquelle l'équipe éducative détermine les adaptations qui aideront à soutenir la réussite des élèves.

Bien que les élèves dyslexiques aient des besoins différents, certains aménagements s'avèrent généralement utiles aux élèves dyslexiques.

• Fournissez des livres sur bande, CD ou sur un lecteur électronique ou un manuel qu'un enfant peut écouter spécialement pour les zones de contenu.
• Créez des occasions de lecture orale en tête-à-tête et demandez à l'élève de lire à haute voix en classe seulement s'il se sent à l'aise et s'il se porte volontaire pour lire.
• Fournir des plans, des résumés de chapitres, des mots de vocabulaire et des aperçus des questions avant la lecture
• Permettre aux élèves d'utiliser un surligneur pour marquer des parties importantes du texte
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• Utilisé la lecture partagée ou les copains de lecture
• Permettre à l'élève de discuter, en tête-à-tête, du matériel après la lecture avec un aide de classe, un élève partenaire ou l'enseignant
• Fournir un ensemble de livres / manuels que l'élève peut garder à la maison
• Réduisez les tests d'orthographe
• Donner tests d'orthographe oralement
• Ne retirez pas les points pour les fautes d'orthographe sur le travail écrit
• Réduisez l'orthographe des mots

• Permettre à l'élève de dicter le travail à un parent ou à un assistant
• Fournir un logiciel de synthèse vocale
• Proposer des projets alternatifs au lieu de rapports écrits
• Photocopier les notes d'un autre enfant ou désigner un preneur de notes qui partagera les notes à la fin du cours
• Minimisez le nombre de copies depuis la carte
• Permettre à l'élève d'utiliser un clavier pour prendre des notes
• Laissez l'élève répondre aux questions oralement plutôt que d'écrire chaque réponse
• Réduisez le travail écrit

• Permettre à l'élève de passer des tests oralement
• Prévoyez du temps supplémentaire
• Revoir les instructions pour tester oralement
• Fournir des alternatives aux tests, tels que des projets, des présentations orales ou vidéo
• Lis questions de test à l'élève et notez les réponses pendant que l'élève prononce la réponse
• Permettre de passer des tests en dehors de la salle de classe, dans un endroit calme avec un minimum de distractions
• Demandez aux élèves de donner leurs réponses sur un magnétophone

• Réduisez les devoirs, en particulier les devoirs à lire
• Permettre à l'élève de dicter des réponses à devoirs à un parent, frère ou tuteur
• Autoriser les devoirs dactylographiés
• Utilisez des feuilles de calcul avec un minimum d'écriture
• Limitez le temps consacré aux devoirs
• Ne retirez pas de points pour les devoirs remis en retard

• Divisez les grandes tâches en étapes
• Donner des instructions par petites étapes
• Lire des instructions ou des instructions écrites à l'élève
• Fournir des alternatives à écrire des devoirs, utilisez un calendrier en ligne, fournissez à l'élève une liste écrite des devoirs chaque matin, demandez à un copain de rédiger des devoirs, une liste de devoirs par courriel à l'élève ou au parent
• Donnez des exemples ou modélisez le comportement lorsque vous donnez des instructions
• Établissez un contact visuel avec un élève lorsque vous donnez des instructions

• Fournir des ordinateurs dotés d'un logiciel de reconnaissance vocale
• Autoriser l'utilisation de vérificateurs orthographiques électroniques
• Fournir un logiciel qui agrandit les images sur un écran d'ordinateur
• Fournir à l'élève un ordinateur pour terminer le travail en classe
• Permettre aux élèves d'enregistrer des leçons

Souvent, les élèves dyslexiques ont également des défis «comorbides», en particulier TDAH ou AJOUTER, ce qui ajoutera aux défis de ces élèves et leur laissera souvent un concept de soi négatif et une faible confiance en soi. Assurez-vous d'avoir certains de ces aménagements, soit formellement (dans le PEI), soit informels, dans le cadre de vos routines de classe, pour soutenir à la fois la réussite des élèves et l'estime de soi des élèves.

• Écrire des horaires à bord
• Écrire règles de la classe à bord
• Écrivez les devoirs au tableau le matin et partez toute la journée
• Demandez à l'élève de s'asseoir près de l'enseignant
• Utilisez le code couleur pour organiser le bureau, la salle de classe et les livres des élèves
• Utilisation activités multisensorielles pour mieux comprendre les sujets
• Utiliser un programme de renforcement positif avec des récompenses et des conséquences
• Créez des signaux privés pour qu'un élève indique une grande frustration ou pour que l'enseignant ramène un enfant sur la bonne voie
• Augmentez la communication avec les parents, en utilisant des courriels ou des appels téléphoniques quotidiens ou hebdomadaires et augmentez les réunions avec les parents
• Attribuer emplois en classe qui contribuera à augmenter l'estime de soi
• Travailler avec l'élève pour créer des objectifs réalisables

Cette liste n'est pas exhaustive, car tout comme chaque élève dyslexique est différent, ses besoins seront différents. Certains élèves peuvent ne nécessiter qu'un minimum d'accommodements tandis que d'autres peuvent nécessiter des interventions et une assistance plus intenses. Utilisez cette liste comme guide pour vous aider à réfléchir aux besoins de l'élève ou des élèves de votre classe. Lorsque vous assistez à l'IEP ou Section 504 réunions, vous pouvez utiliser cette liste comme liste de contrôle; partager avec l'équipe éducative ce qui, selon vous, aiderait le mieux l'élève.

_{Les références}

_{Logements en classe, 2011, rédacteur, Université du Michigan: Institute for Human Adjustment}

_{Dyslexie, date inconnue, rédactrice, Centre de services éducatifs de la région 10}

_{Des troubles d'apprentissage, 2004, écrivain, Université de Washington, The Faculty Room}