Objectifs du PEI pour le suivi des progrès

Les objectifs du PEI sont la pierre angulaire du PEI, et le PEI est le fondement du programme d'éducation spéciale d'un enfant. La réautorisation de 2008 de l'IDEA met fortement l'accent sur la collecte de données - la partie des rapports IEP également connue sous le nom de suivi des progrès. Étant donné que les buts du PEI n'ont plus besoin d'être divisés en objectifs mesurables, le but lui-même devrait:

• Décrivez clairement les conditions dans lesquelles les données sont collectées
• Décrivez quel comportement vous voulez que l'enfant apprenne / augmente / maîtrise.
• Soyez mesurable
• Définissez le niveau de performance attendu de l'enfant pour réussir.
• Délimiter la fréquence de collecte des données

La collecte régulière de données fera partie de votre routine hebdomadaire. Il sera essentiel d'écrire des objectifs qui définissent clairement ce que l'enfant apprendra / fera et comment vous le mesurerez.

Où voulez-vous que le comportement / la compétence soit exposé? Dans la plupart des cas, ce sera en classe. Il peut également être en face à face avec le personnel. Certaines compétences doivent être mesurées dans des contextes plus naturalistes, tels que «dans la communauté» ou «à l'épicerie» surtout si le but est que la compétence soit généralisée à la communauté, et que l'enseignement communautaire fait partie de la programme.

Les types d'objectifs que vous écrivez pour un enfant dépendront du niveau et du type de handicap de l'enfant. Les enfants ayant de graves problèmes de comportement, les enfants du spectre autistique ou les enfants ayant de graves difficultés cognitives auront besoin d'objectifs pour répondre à certaines des difficultés sociales ou compétences de la vie qui devrait apparaître comme besoins dans le rapport d'évaluation de l'enfant ER.

• Soyez mesurable. Assurez-vous de définir le comportement ou les compétences académiques d'une manière mesurable.
• Exemple d'une définition mal écrite: "John améliorera ses compétences en lecture."
• Exemple d'une définition bien écrite: "Lors de la lecture d'un passage de 100 mots au niveau Fountas Pinnell H, John augmentera sa précision de lecture à 90%."

Si votre objectif est mesurable, définir le niveau de performance devrait être facile et aller de pair. Si vous mesurez la précision de lecture, votre niveau de performance sera le pourcentage de mots lus correctement. Si vous mesurez un comportement de remplacement, vous devez définir la fréquence du comportement de remplacement pour réussir.

Exemple: Lors de la transition entre la salle de classe et le déjeuner ou les spéciaux, Mark se tiendra tranquillement en ligne 80% des transitions hebdomadaires, 3 des 4 essais hebdomadaires consécutifs.

Il est important de collecter des données pour chaque objectif sur une base régulière, au minimum une fois par semaine. Assurez-vous de ne pas trop vous engager. C'est pourquoi je n'écris pas "3 des 4 essais hebdomadaires". J'écris "3 des 4 essais consécutifs" car certaines semaines, vous ne pourrez peut-être pas collecter données - si la grippe traverse la classe, ou si vous avez une excursion qui prend beaucoup de temps à préparer, loin de l'enseignement temps.

• Compétence en mathématiques
  • Lorsqu'on lui donne une feuille de calcul avec 10 problèmes d'addition avec des sommes de 5 à 20, Jonathan répondra correctement à 80% ou 8 sur 10 dans trois des quatre essais consécutifs (sondes).
• Compétence en littératie
  • Lorsqu'elle reçoit un passage de plus de 100 mots au niveau de lecture H (Fountas et Pinnell), Luanne lira avec une précision de 92% dans 3 des 4 essais consécutifs.
• Compétences de la vie
  • Lorsqu'on lui donne une vadrouille, un seau et une analyse des tâches en dix étapes, Robert nettoie le sol du hall de façon indépendante (voir Demander) 3 essais consécutifs sur 4.