Avantages et inconvénients du regroupement flexible de la 7e à la 12e année

Chaque élève apprend différemment. Certains étudiants sont visuel les apprenants qui préfèrent utiliser des images ou des images; certains étudiants sont physique ou kinesthésique qui préfèrent utiliser leur corps et leur sens du toucher. Différents styles d'apprentissage signifient que les enseignants doivent essayer d'aborder la variété des styles d'apprentissage de leurs élèves pour cibler l'enseignement. Une façon d'y parvenir consiste à regroupement flexible.

Regroupement flexible (regroupement flexible) est le "regroupement / regroupement délibéré et stratégique d’étudiants au en classe et en combinaison avec d'autres classes de diverses manières en fonction du domaine et / ou du type de la tâche. "

Le regroupement flexible est utilisé au collège et au lycée, de la 7e à la 12e année, pour aider à différencier l'enseignement des élèves dans n'importe quel domaine de contenu.

Le regroupement flexible permet aux enseignants d'organiser des activités de collaboration et de coopération en classe. Pour créer des groupes flexibles, les enseignants peuvent utiliser les résultats des tests, les performances des élèves en classe et un évaluation individualisée de l'ensemble des compétences d'un élève afin de déterminer dans quel groupe l'élève doit être placé. Un examen régulier du placement dans les groupes flexibles est recommandé.

Dans le flex-grouping, les enseignants peuvent également regrouper les élèves par niveau de compétence. Il existe des niveaux de capacité organisés en trois (en dessous de la compétence, approche de la compétence) ou quatre (rattrapage, approche de la compétence, compétence, objectif). L'organisation des élèves par niveau de compétence est une forme de apprentissage basé sur les compétences ce qui est plus fréquent dans les classes élémentaires. Un type d’évaluation qui se développe au niveau secondaire est classement basé sur des normes qui lie la performance aux niveaux de compétence.

S'il est nécessaire de regrouper les élèves par capacité, les enseignants peuvent organiser les élèves en groupement hétérogène mélanger les étudiants avec des compétences différentes ou en groupes homogènes avec les élèves dans des groupes séparés en fonction de la réussite scolaire élevée, moyenne ou faible. Le regroupement homogène est utilisé pour améliorer les compétences spécifiques des élèves ou mesurer la compréhension des élèves plus souvent. L'élève regroupé avec des élèves démontrant des besoins similaires est une façon pour un enseignant de cibler les besoins identifiés que les élèves ont en commun. En ciblant l'aide dont chaque élève a besoin, un enseignant peut créer des groupes flexibles pour les élèves les plus correctifs tout en offrant des groupes flexibles pour les élèves les plus performants.

Par prudence, cependant, les éducateurs doivent reconnaître que lorsque le regroupement homogène est utilisé de manière cohérente en classe, la pratique est similaire à suivi étudiants. La séparation soutenue des élèves par capacité académique en groupes pour toutes les matières ou classes spécifiques au sein d'une école est appelée suivi. Cette pratique de suivi est déconseillée car la recherche montre que le suivi a un impact négatif sur la croissance académique. Le mot clé dans la définition du suivi est le mot "soutenu" qui contraste avec l'objectif du regroupement flexible. Étant donné que les groupes sont organisés autour d'une tâche particulière, le regroupement flexible n'est pas maintenu.

S'il est nécessaire d'organiser des groupes de socialisation, les enseignants peuvent créer des groupes par le biais d'un dessin ou d'une loterie. Les groupes peuvent être créés spontanément par paires. Encore une fois, le style d'apprentissage de chaque élève est également une considération importante. Demander aux étudiants de participer à l'organisation des groupes flexibles ("Comment aimeriez-vous apprendre ce matériel?") Peut augmenter l'engagement et la motivation des étudiants.

Le regroupement flexible est une stratégie qui permet aux enseignants de répondre aux besoins spécifiques de chaque apprenant, tandis que le regroupement et le regroupement réguliers encouragent les relations des élèves avec l'enseignant et ses camarades de classe. Ces expériences de collaboration en classe aident à préparer les étudiants aux expériences authentiques de travailler avec d'autres au collège et à leur carrière choisie.

Des études montrent ce regroupement flexible minimise la stigmatisation d'être différent et pour de nombreux élèves contribue à réduire leur anxiété. Le regroupement flexible offre à tous les étudiants l'occasion de développer des compétences en leadership et de prendre la responsabilité de leur apprentissage.

Les élèves des groupes flexibles doivent communiquer avec les autres élèves, une pratique qui développe les compétences de parole et d'écoute. Ces compétences font partie du Normes d'État de base communes pour parler et écouterCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

«[Les élèves] se réparent et participent efficacement à toute une gamme de conversations et de collaborations avec divers partenaires, en s'appuyant sur les idées des autres et en exprimant les leurs clairement et de manière convaincante.»

Bien que le développement des habiletés d'expression orale et d'écoute soit important pour tous les élèves, il est particulièrement important pour les élèves étiquetés comme Apprenants de langue anglaise (ELL, EL, ESL ou EFL). Les conversations entre les élèves ne sont pas toujours académiques, mais pour ces EL, parler et écouter leurs camarades de classe est un exercice académique quel que soit le sujet.

Un regroupement flexible prend du temps à mettre en œuvre avec succès. Même de la 7e à la 12e année, les élèves doivent être formés aux procédures et aux attentes du travail de groupe. L'établissement de normes de coopération et la pratique de routines peuvent prendre beaucoup de temps. Développer l'endurance pour travailler en groupe prend du temps.

Collaboration en groupes peut être inégale. Tout le monde a eu une expérience à l'école ou au travail de travailler avec un "fainéant" qui peut avoir contribué peu d'effort. Dans ces cas, le regroupement flexible peut pénaliser les étudiants qui peuvent travailler plus dur que les autres étudiants qui peuvent ne pas aider.

Les groupes d'aptitudes mixtes peuvent ne pas fournir le soutien nécessaire à tous les membres du groupe. De plus, les groupes à capacité unique limitent l'interaction entre pairs. La préoccupation des groupes de capacités distincts est que le fait de placer les élèves dans des groupes inférieurs entraîne souvent des attentes moins élevées. Ces types de groupes homogènes organisés uniquement par capacité peuvent entraîner suivi.

Association nationale d'éducation (NEA) recherche sur le suivi montre que lorsque les écoles suivent leurs élèves, ces derniers restent généralement à un niveau. Rester à un niveau signifie que l'écart de rendement augmente de façon exponentielle au fil des ans et que le retard scolaire de l'élève empire avec le temps. Les élèves suivis peuvent ne jamais avoir la possibilité de s'échapper vers des groupes ou des niveaux de réussite plus élevés.

Enfin, de la 7e à la 12e année, l'influence sociale peut compliquer le regroupement des élèves. Certains élèves peuvent être affectés négativement par la pression des pairs. Les besoins sociaux et émotionnels des élèves exigent que les enseignants soient conscients des interactions sociales de leurs élèves avant d'organiser un groupe.

Le regroupement flexible signifie que les enseignants peuvent regrouper et regrouper les élèves pour répondre aux compétences académiques des élèves. L'expérience collaborative du regroupement flexible peut également mieux préparer les élèves à travailler avec les autres après avoir quitté l'école. Bien qu'il n'y ait pas de formule pour créer des groupes parfaits en classe, placer les étudiants dans ces expériences de collaboration est un élément essentiel de la préparation au collège et à la carrière.