Évaluation renforcée pour l'analyse comportementale appliquée

La prémisse fondamentale de l'analyse appliquée du comportement (ABA) est que lorsque le comportement est renforcé, il est plus susceptible de se reproduire. Lorsque le comportement est répété renforcé, cela devient un comportement appris. Lorsque nous enseignons, nous voulons que les élèves apprennent des comportements spécifiques. Lorsque les élèves ont des comportements problématiques, nous devons enseigner des remplacement comportement. Le comportement de remplacement doit servir le même Une fonction comme comportement problématique, car la fonction est la manière dont le comportement est renforcé pour l'enfant. En d'autres termes, si un comportement fonctionne pour fournir une attention à l'enfant et que l'attention se renforce, le comportement continuera.

De nombreux articles peuvent renforcer un enfant. Ce qui renforce est lié à la fonction et à la valeur de la fonction pour un enfant. À différents moments, certaines fonctions différentes auront plus d'importance que d'autres pour chaque enfant: à un moment donné, il peut s'agir de l'attention, à un autre, il peut s'agir d'un élément préféré ou d'un évitement. Aux fins de

Tous les éléments qui renforcent pour un enfant ne le renforcent pas. Cela peut dépendre de l'heure de la journée, de la satiété ou de l'humeur de l'enfant. Il est important d'avoir un menu riche de renforcement que vous pouvez utiliser avec des élèves individuels lorsque vous essayez d'utiliser ABA pour enseigner ou changer de comportement. C'est pourquoi il est important d'essayer autant de types de renforts différents que possible, des jouets préférés aux objets sensoriels.

Parents et tuteurs sont un bon point de départ pour explorer les renforçateurs. Vous pouvez demander les préférences personnelles de l'enfant: qu'est-ce qu'il aime faire quand il peut choisir lui-même? At-il / elle un personnage de télévision préféré? Est-ce qu'il persévère sur ce personnage particulier? Les parents et les tuteurs peuvent vous donner un aperçu des intérêts de l'enfant, ce qui vous donnera une idée des types de préférences que l'enfant trouvera renforcés.

La première étape de l'évaluation des renforcements consiste à donner à un enfant accès à un certain nombre d'articles évaluer les renforçateurs, c'est donner à un enfant accès à un certain nombre d'articles que les jeunes enfants trouveraient attrayants. Essayez d'inclure des éléments que le parent ou le tuteur a déjà indiqué comme étant un élément préféré. Il est appelé "non contingent" car l'accès au renforçateur n'est pas subordonné au comportement de l'enfant. À quels objets l'enfant gravite-t-il? Notez tout ce que l'enfant ramasse pour réévaluer. Notez des thèmes: y a-t-il une préférence pour les jouets musicaux, pour des personnages spécifiques? L'enfant utilise-t-il les voitures ou autres jouets de manière appropriée? Comment l'enfant joue-t-il avec les jouets? L'enfant choisit-il l'auto-stimulation au lieu des jouets? Pouvez-vous amener l'enfant à jouer avec l'un des jouets?

Une fois que vous avez vu l'enfant en présence des jouets, vous pouvez lister les articles préférés et éliminer ceux pour lesquels ils ont montré peu d'intérêt.

Grâce à votre évaluation non structurée, vous avez découvert les éléments vers lesquels votre élève gravite. Maintenant, vous voulez trouver vos renforts (A) les plus puissants et que vous conserverez lorsque l'étudiant sera rassasié avec ses renforts A. Cela se fait en plaçant systématiquement un petit nombre d'articles (souvent deux seulement) devant l'enfant et en voyant quelles préférences il exprime.

Évaluation simultanée des renforcements d'horaires: Deux renforçateurs ou plus sont présentés en réponse à un comportement cible, et la préférence est notée. Les renforts sont éteints, à comparer plus tard avec d'autres renforts.

Horaire de renforcement de plusieurs programmes: Un renforçateur est utilisé dans un cadre contingent (comme l'attention sociale pour un jeu approprié) et plus tard dans un cadre non contingent (sans une exigence de jeu approprié). Si le jeu approprié augmente malgré le fait que l'enfant reçoit une attention non contingente plus tard dans la journée, on suppose que le renforçateur est efficace pour augmenter jouer.

Évaluation du renforcement du programme de rapport progressif: Un renforçateur est vérifié pour voir s'il continue d'augmenter la réponse lorsque la demande de réponse augmente. Donc, si un renforçateur cesse de susciter la réponse que vous souhaitez lorsque vous attendez plus de réponses, ce n'est pas un renforçateur aussi puissant que vous le pensiez. Si c'est le cas... respectez-le.

Comestibles: Les produits comestibles ne sont jamais le premier choix d'un praticien ABA, car vous souhaitez passer aux renforcements secondaires le plus rapidement possible. Pourtant, pour les enfants gravement handicapés, en particulier les enfants plus âgés ayant de faibles compétences fonctionnelles et sociales, les aliments comestibles peuvent être le moyen de les engager et de commencer à créer une dynamique comportementale. Quelques suggestions:

• Craquelins
• Morceaux de fruits
• Petits bonbons individuels, comme des Skittles ou des M and M's.
• Aliments préférés. Certains enfants autistes adorent les cornichons à l'aneth.

Articles sensoriels: Les enfants atteints de troubles du spectre autistique ont souvent des problèmes d'intégration sensorielle et ont soif d'apport sensoriel. Les articles qui fournissent cette entrée, comme les lumières tournantes ou les jouets musicaux, peuvent être de puissants renforcements pour les jeunes enfants handicapés. Certains renforçateurs sont:

• Lumières tournantes ou stylos vibrants. Ces types d'objets sensoriels peuvent être trouvés dans les catalogues pour les éducateurs spécialisés. Si vous n'avez pas accès aux catalogues, votre ergothérapeute pourrait en fait avoir certains de ces articles.
• Activités motrices brutes, comme rebondir sur une balle de pilates ou une balançoire suspendue au plafond.
• Chatouilles ou entrée sensorielle directe. C'est le plus approprié pour les très jeunes enfants, mais cela peut également aider à renforcer le couple avec le thérapeute / enseignant.

Articles et jouets préférés De nombreux enfants handicapés aiment la télévision et persévèrent souvent sur les personnages de télévision préférés, comme Mickey Mouse ou Dora l'exploratrice. La combinaison de ces fortes préférences avec des jouets peut faire de certains objets de puissants renforceurs. Quelques idées:

• Livres sonores avec des personnages préférés. J'ai trouvé que ce sont de bons renforçateurs pour les jeunes enfants.
• Figurines articulées
• Voitures, camions et piste.
• Thomas le train-citerne.
• Figures de petits animaux.
• Des blocs.

Les intérêts des enfants changent. Il en va de même des articles ou des activités qu'ils trouvent renforçants. En même temps, un praticien devrait se déplacer pour étendre le renforcement et coupler les renforcements primaires avec les renforcements secondaires, comme l'interaction sociale et la louange. Au fur et à mesure que les enfants parviennent à acquérir de nouvelles compétences grâce à l'ABA, ils s'éloigneront des éclats courts et fréquents d'enseignement qui est l'enseignement d'essai discret vers des méthodes plus traditionnelles et naturalistes de instruction. Certains peuvent même commencer à se renforcer, en intériorisant les valeurs de compétence et de maîtrise.