Comment repérer les fausses nouvelles: plan de leçon pour les élèves de la 9e à la 12e année

Quel estsatire?

"La satire est une technique employée par les écrivains pour dénoncer et critiquer la folie et la corruption d'un individu ou d'une société en utilisant humour, ironie, exagération ou ridicule. Il entend améliorer l'humanité en critiquant ses folies et ses faiblesses. "(LiteraryDevices.com)

1. Les étudiants liront ce 19 août 2014, Washington Post article: "La balise «satire» de Facebook pourrait anéantir la terrible industrie des nouvelles frauduleuses d'Internet."L'article explique comment les histoires de satire apparaissent sur Facebook en tant que nouvelles. Les références d'articles Empire News, un site Web "destiné uniquement à des fins de divertissement".

Selon l'avertissement pour Empire News:

"Notre site Web et le contenu des médias sociaux n'utilisent que des noms fictifs, sauf dans les cas de personnalités publiques et de parodie de célébrités ou de satirisation."

Extrait Washington Post article:

"Et comme les sites de fausses nouvelles prolifèrent, il est devenu plus difficile pour les utilisateurs de les éliminer. Un top post sur Empire News affichera fréquemment plus d'un quart de million d'actions Facebook, bien plus que sur toute autre plate-forme sociale. À mesure que ces informations se propagent et se modifient, elles prennent progressivement le voile de la vérité. "

1. Demandez aux élèves de lire attentivement l'article en utilisant les stratégies suggérées par Stanford History Education Group (SHEG) et demandez-leur de noter ce qui suit:

• Quelles affirmations l'auteur fait-il?
• Quelles preuves l'auteur utilise-t-il?
• Quelle langue (mots, phrases, images ou symboles) l'auteur utilise-t-il pour convaincre le public de l'article?
• Comment la langue de l'article indique-t-elle le point de vue de l'auteur?

2. Après avoir lu l'article, posez aux élèves les questions suivantes:

• Quelle est votre réaction immédiate à cet article?
• Que nous montre cet article sur la différence entre la satire et les «vraies» nouvelles?
• Pourquoi pensez-vous que certaines personnes confondent la satire avec des nouvelles directes?
• Quelles sont vos préoccupations concernant la satire ou les fausses nouvelles?

Renseignements généraux sur le réseau de pipelines Keystone:

le Système de pipeline Keystone est un réseau d'oléoducs qui va du Canada aux États-Unis. Le projet a été développé à l'origine en 2010 dans le cadre d'un partenariat entre TransCanada Corporation et ConocoPhillips. Le pipeline proposé va du bassin sédimentaire de l'Ouest canadien en Alberta, au Canada, aux raffineries de l'Illinois et du Texas, ainsi qu'aux parcs de réservoirs de pétrole et à un pipeline pétrolier centre de distribution à Cushing, Oklahoma.

La quatrième et dernière phase du projet, connue sous le nom de pipeline Keystone XL, est devenue un symbole pour les organisations environnementales protestant changement climatique. Ces derniers segments du pipeline acheminent du pétrole brut américain vers les pipelines XL à Baker, Montana, en route vers les installations de stockage et de distribution d'Oklahoma. Les projections pour Keystone XL auraient ajouté 510 000 barils par jour avec une capacité totale pouvant atteindre 1,1 million de barils par jour.

En 2015, le pipeline a été rejeté par le président américain Barack Obama.

1. Demandez aux élèves de «lire attentivement» les deux articles en utilisant les stratégies suggérées par le Stanford History Education Group (SHEG):

• Quelles affirmations chacun des auteurs fait-il?
• Quelles preuves chaque auteur utilise-t-il?
• Quelle langue (mots, phrases, images ou symboles) chaque auteur utilise-t-il pour convaincre le public?
• Comment la langue de chacun des documents indique-t-elle le point de vue d'un auteur?

2. Demandez aux élèves de lire les deux articles et d'utiliser des stratégies de comparaison et de contraste pour montrer comment l'événement d'actualité («Obama met son veto à l'expansion du pipeline Keystone» article de PBS NewsHour Extra, 25 février 2015) diffère de l'article de blague sur le même sujet («Keystone Veto achète l'environnement au moins 3 ou 4 heures de plus» de L'oignon, 25 février 2015).

Les enseignants peuvent vouloir montrer un PBS (facultatif) Vidéo sur le sujet.

3. Demandez aux élèves de discuter (classe entière, groupes ou tourner et parler) réponses aux questions suivantes:

• Quelle est votre réaction immédiate à chaque article?
• Que nous montrent ces articles sur la différence entre la satire et les «vraies» nouvelles?
• Où ces deux articles se chevauchent-ils?
• Pourquoi certaines personnes confondent-elles une satire avec des nouvelles directes?
• Quelles connaissances de base pourraient être nécessaires pour «obtenir» les blagues?
• Comment rendre même humoristique des événements historiques graves? Pouvez-vous trouver des exemples?
• Le passage du temps nous donne-t-il la possibilité de plaisanter sur le passé?
• Pensez-vous qu'il est possible que la satire soit impartiale?

4. Application: Demandez aux élèves d'écrire leurs propres manchettes pour des reportages sur les des événements historiques de leur choix qui peuvent démontrer leur compréhension en utilisant des éléments culturels et / ou historiques contextes. Par exemple, les élèves pourraient utiliser les événements sportifs actuels ou mode tendances ou revenez sur la réécriture des événements historiques.

• Quelle recherche de base vous est nécessaire pour écrire la pièce?
• Quels éléments de votre article fonctionnent comme une satire?
• Comment ces éléments jouent-ils sur une compréhension générale de l'événement?

Outils techniques à utiliser par les élèves: les élèves peuvent utiliser l'un des outils numériques suivants pour rédiger leurs faux titres et extraits d'histoires. Ces sites Internet sont gratuits:

• Outil générateur de faux journaux
• Générateur de nouvelles de dernière minute
• Générateur de journaux drôle
• Générateur de journaux