De nombreux étudiants diplômés se retrouvent à la tête de la salle de classe, assistants d'enseignement et plus tard comme instructeurs. Cependant, les études supérieures n'enseignent souvent pas aux étudiants comment enseigner, et tous les professeurs diplômés ne servent pas TAs. Au lieu de cela, la plupart des étudiants diplômés se retrouvent à enseigner une classe universitaire avec peu ou pas d'expérience en enseignement. Face au défi de l'enseignement malgré peu d'expérience, la plupart des étudiants diplômés se tournent vers les techniques qu'ils ont expérimentées en tant qu'étudiants. La méthode de lecture est un outil d'enseignement courant.
Une mauvaise conférence est douloureuse pour les étudiants et le professeur. Conférence est une méthode d'enseignement traditionnelle, peut-être la plus ancienne forme d'enseignement. Il a ses détracteurs qui soutiennent qu'il s'agit d'un moyen d'éducation passif. Cependant, la conférence n'est pas toujours passive. Une bonne conférence n'est pas simplement une liste de faits ou une lecture du manuel. Une conférence efficace est le résultat de la planification et de la réalisation d'une série de choix - et cela n'a pas besoin d'être ennuyeux.
1. Ne pas tout couvrir
Faites preuve de retenue dans la planification de chaque session de classe. Vous ne pourrez pas couvrir tout le matériel dans le texte et les lectures assignées. Acceptez cela. Basez votre exposé sur le matériel le plus important du devoir de lecture, un sujet de la lecture que les étudiants sont susceptibles de trouver difficile ou un matériel qui n'apparaît pas dans le texte. Expliquez aux élèves que vous ne répéterez pas une grande partie de la matière dans les lectures assignées et que leur travail consiste à lire attentivement et critique, identifier et apporter des questions sur les lectures en classe.
2. Faire des choix
Votre conférence ne devrait pas présenter plus de trois ou quatre problèmes majeurs, avec du temps pour des exemples et des questions. Rien de plus que quelques points et vos élèves seront dépassés. Déterminez le message critique de votre conférence, puis retirez les ornements. Présentez les os nus dans une histoire succincte. Les élèves absorberont facilement les points saillants s'ils sont peu nombreux, clairs et couplés à des exemples.
3. Présent en petits morceaux
Divisez vos cours afin qu'ils soient présentés en morceaux de 20 minutes. Quel est le problème avec une conférence d'une ou deux heures? La recherche montre que les étudiants se souviennent de la première et des dix dernières minutes de cours, mais peu du temps intermédiaire. Les étudiants de premier cycle ont une durée d'attention limitée - alors profitez-en pour structurer votre classe. Changez de vitesse après chaque mini-conférence de 20 minutes et faites quelque chose de différent. Par exemple, posez une question de discussion, un court travail d’écriture en classe, un petit discussion de groupeou activité de résolution de problèmes.
4. Encourager le traitement actif
L'apprentissage est un processus constructif. Les élèves doivent réfléchir au matériel, établir des liens, relier les nouvelles connaissances à ce qui est déjà connu et appliquer les connaissances à de nouvelles situations. Ce n'est qu'en travaillant avec l'information que nous l'apprenons. Les instructeurs efficaces utilisent des techniques d'apprentissage actif en classe. L'apprentissage actif est une instruction centrée sur l'élève qui oblige les élèves à manipuler le matériel à résoudre problèmes, répondre à des questions, examiner des cas, discuter, expliquer, débattre, réfléchir et formuler des questions les leurs. Les élèves ont tendance à préférer les techniques d'apprentissage actif parce qu'elles sont engageantes et amusantes.
5. Pose des questions réfléchies
La façon la plus simple d'utiliser des techniques d'apprentissage actif en classe est de poser des questions réflexives. Ce ne sont pas des questions oui ou non, mais celles qui exigent que les élèves pense. Par exemple, «Que feriez-vous dans cette situation particulière? Comment aborderiez-vous la résolution de ce problème? » Les questions réflexives sont difficiles et demanderont du temps pour réfléchir, alors soyez prêt à attendre une réponse. Endurez le silence.
6. Obtenez-les par écrit
Plutôt que de simplement poser une question de discussion, demandez aux élèves d'écrire d'abord sur la question pendant trois à cinq minutes, puis sollicitez leurs réponses. L'avantage de demander aux élèves de considérer la question par écrit est qu'ils auront le temps de réfléchir à travers leur réponse et se sentent plus à l'aise de discuter de leurs points de vue sans crainte d'oublier leur point. Demander aux étudiants de travailler avec le contenu du cours et de déterminer comment il correspond à leurs expériences leur permet d'apprendre à leur manière, en donnant un sens au matériel, qui est au cœur de l'activité apprentissage.
En plus des avantages pédagogiques, interrompre une conférence et l'intégrer à la discussion et à l'apprentissage actif vous soulage en tant qu'instructeur. Une heure et 15 minutes, voire 50 minutes, c'est long à parler. C'est aussi long à écouter. Essayez ces techniques et modifiez votre stratégies pour faciliter la tâche à tout le monde et augmenter vos chances de réussite en classe.