Les élèves plus jeunes peuvent avoir besoin de plus de renforçateurs primaires que les élèves du secondaire, tandis que dans le même temps, ces renforçateurs primaires, comme les gâteries au maïs soufflé, sont plus «socialement valables» ou adaptés à l'âge. Pourtant, la présentation de ce menu de renforcement ou d'un menu similaire vous aidera à savoir pour quoi votre classe est prête à travailler.
Une fois que vous avez utilisé le menu pour interroger votre classe, vous pouvez créer un tableau de choix ou un billets / cartes au choix pour les étudiants qui ont besoin d'être soutenus régulièrement pour un comportement approprié en classe. Ne proposez pas tous les choix: offrez les cinq à dix choix les plus populaires. Vous constaterez que pour une classe d'enseignement général, des renforcements secondaires ou sociaux, comme être un chef de file, peuvent suffire. De nombreux enfants handicapés, en particulier des troubles d’apprentissage spécifiques, sont également sensibles aux renforçateurs sociaux, comme ils peuvent se sentir exclus des "goodies" dans l'arsenal de la gestion de la classe des enseignants auxiliaires, messagers, etc.
Vous pouvez voir que j'ai regroupé les choix comestibles vers le bas afin que vous puissiez les "blanchir" si votre école a une politique contre l'utilisation de récompenses comestibles. Même si vous pouvez utiliser certains articles comestibles comme récompenses, vous ne voudrez peut-être pas les «commémorer» visiblement sur un document flottant autour de votre école.
Le renforcement des élèves du secondaire doit être adapté à l'âge, mais refléter toujours les choses qu'ils récompensent. Au niveau secondaire, à l'exception des élèves gravement handicapés ou atteints d'autisme très faible, presque tous les renforçateurs auront un certain pouvoir de renforcement secondaire, si seulement l’attention que les élèves reçoivent de leurs pairs les gagner.
Créer choix est un fort renforçateur pour les étudiants plus âgés. Les adolescents sont très sensibles au statut dans leur groupe social, donc le renforcement doit être conçu pour aider les adolescents à acquérir un statut, en particulier pour les comportements de remplacement appropriés ou ciblés.