Utiliser des dessins animés pour enseigner aux élèves un comportement important

Les étudiants sur le spectre autistique ont certainement des difficultés avec des sentiments difficiles. Ils peuvent être anxieux ou bouleversés, mais ne savent pas comment gérer ces émotions de manière appropriée.

Alphabétisation émotionnelle est sans aucun doute un ensemble fondamental de compétences, au moins comprendre ce qu'elles sont et quand nous les ressentons. Trop souvent étudiants handicapés peuvent faire face à la sensation de mal en étant mauvais: ils peuvent se tordre, frapper, crier, pleurer ou se jeter sur le sol. Aucun de ces moyens n'est particulièrement utile pour surmonter le sentiment ou résoudre la situation qui peut les provoquer.

Un précieux comportement de remplacement est de nommer le sentiment, puis de demander à un parent, à un ami ou à la personne responsable d'aider à gérer le comportement. Le blâme, les cris violents et la folie sont tous des moyens inefficaces pour gérer la déception, la tristesse ou la colère. Lorsque les élèves peuvent nommer leur sentiment et pourquoi ils le ressentent, ils sont en bonne voie d'apprendre à gérer des sentiments forts ou accablants. Vous pouvez apprendre à vos élèves à utiliser les «déclarations I» pour gérer avec succès les sentiments forts.

La colère est l'un des sentiments que ressentent les enfants et qui s'exprime de la manière la plus négative. Selon la formation sur l'efficacité des parents (Dr Thomas Gordon), il est important de se rappeler que «la colère est une émotion secondaire. "En d'autres termes, nous utilisons la colère pour éviter ou nous protéger des sentiments que nous peur. Cela pourrait être le sentiment d'impuissance, de peur ou de honte. Surtout chez les enfants identifiés comme ayant des "troubles émotionnels", qui peuvent être le résultat d'abus ou l'abandon, la colère a été la seule chose qui les a protégés de la dépression ou des émotions effondrer.

Apprendre à identifier les «mauvais sentiments» et leurs causes permettra aux enfants de mieux gérer ces sentiments. Dans le cas d'enfants qui continuent de vivre dans des foyers où ils sont encore victimes de maltraitance, identifier les causes et donner aux enfants les moyens de faire quelque chose peut être la seule chose pour les sauver.

Quels sont les mauvais sentiments? Les «mauvais sentiments» ne sont pas des sentiments qui sont mauvais en eux-mêmes et ne vous rendent pas mauvais. Ce sont plutôt des sentiments qui vous font vous sentir mal. Il est important d'aider les enfants à identifier non seulement les «sentiments» mais aussi ce qu'ils ressentent. Ressentez-vous une oppression thoracique? Votre cœur bat-il? Envie de pleurer? Votre visage est-il chaud? Ces «mauvais» sentiments ont généralement des symptômes physiologiques que nous pouvons identifier.

• Tristesse
• Déception
• Jalousie
• Envie
• Peur
• Anxiété (souvent difficile à identifier pour les enfants, mais force motrice, en particulier pour Trouble obsessionnel compulsif.)

Dans un «je», votre élève nomme son sentiment et dit à la personne à qui il parle, ce qui le pousse à faire la déclaration.

• À une sœur: "Je me sens en colère (SENTIR) quand tu prends mes affaires sans demander (CAUSE.)"
• À un parent: "Je suis vraiment déçu (SENTIR) quand tu me dis que nous irons au magasin et que tu oublies (CAUSE.)

Il est important que vous suggériez parfois que vos élèves ressentent de la colère, de la déception, de la jalousie ou de l'envie. L'utilisation d'images identifiées dans l'apprentissage de la littératie émotionnelle peut aider vos élèves à réfléchir à la source de leur colère. Il s'agit d'une base à la fois pour faire un «je» et créer des stratégies positives pour faire face à ces sentiments.

Après le débriefing des images, l'étape suivante consiste à modéliser les déclarations oculaires: Nommez certaines situations qui vous se sentir en colère, puis modèle faisant la «déclaration I». Si vous avez un assistant ou des pairs typiques qui vous aident pendant classes de vie sociale, jouez les «Déclarations I».

Les modèles que nous avons créés peuvent tout d'abord être utilisés pour modéliser, puis enseigner aux élèves à créer des «déclarations I».

• Colère: Ce sentiment crée beaucoup de problèmes pour nos étudiants. En les aidant à identifier ce qui les met en colère et en les partageant de manière non menaçante ou sans jugement, cela contribuera grandement au succès dans des situations sociales.
• Déception: Tous les enfants ont du mal à composer avec la déception lorsque maman ou papa a "promis" qu'ils iraient au Chuckie Cheese ou à un film préféré. Apprendre à faire face à la déception ainsi qu'à «parler pour lui-même» sont des compétences importantes.
• Tristesse: Nous pensons parfois que nous devons protéger nos enfants de la tristesse, mais il est impossible qu'ils puissent vivre leur vie sans avoir à y faire face.

Les étudiants handicapés ont souvent du mal à gérer leur colère. Une stratégie efficace consiste à apprendre aux élèves à utiliser les «déclarations I». Lorsque nous sommes en colère, il est trop tentant de nommer un appel ou d'utiliser un mauvais langage. Cela fait ressentir à la personne dont nous sommes en colère le besoin de se défendre.

En se concentrant sur leurs propres sentiments et ce qui les met en colère, vos élèves aideront l'autre personne à savoir ce dont elle a besoin pour transformer sa colère en un sentiment plus positif. La «déclaration I» suit ce modèle: «Je me sens en colère quand vous _____ (remplissez ici.)» Si l'élève peut ajouter un "parce que", c'est-à-dire "parce que c'est mon jouet préféré." ou "Parce que je sens que tu te moques de moi", c'est encore plus efficace.

• Regardez des photos de personnes en colère. Voir la littératie émotionnelle pour quelques idées. Demandez aux élèves pourquoi les personnes sur les photos pourraient être en colère. De quoi discutent-ils?
• Faites un remue-méninges et faites une liste des choses qui les mettent en colère.
• Regardez ensemble la caricature du modèle "I Statement".
• Faire une nouvelle bande dessinée "I statement" en utilisant le blanc modèle. Utilisez un scénario que vous générez à partir des élèves ou utilisez l'un des scénarios que je fournis ci-dessous.

• Un ami a emprunté votre lecteur PSP et ne l'a pas ramené. Vous voulez le récupérer, et il oublie toujours de l'apporter chez vous.
• Votre petit frère est entré dans votre chambre et a cassé l'un de vos jouets préférés.
• Votre grand frère a invité ses amis et ils se sont moqués de vous, vous taquinant que vous êtes un bébé.
• Votre ami a organisé une fête d'anniversaire et ne vous a pas invité.

Vous pouvez probablement penser à certains de vos propres scénarios!

Tristesse est un sentiment que nous pouvons tous ressentir, non seulement lorsque nous faisons mourir un être cher, mais aussi pour d'autres petites déceptions de la vie. Nous pouvons manquer un ami, nous pouvons penser que nos amis ne nous aiment plus. Nous avons peut-être fait mourir un animal de compagnie ou un bon ami s’éloigne.

Nous devons reconnaître que les mauvais sentiments vont bien et font partie de la vie. Nous devons enseigner aux enfants qu'ils peuvent trouver des amis qui les aideront à se sentir moins tristes ou trouver des activités qui leur permettront de se libérer de leur perte. L'utilisation d'un «I» pour exprimer la tristesse aide les enfants à maîtriser le sentiment et ouvre également la possibilité à leurs amis ou aux membres de leur famille de les aider à surmonter la douleur.

• Utilisez des images pour aider vos élèves à parler des choses qui rendent les gens tristes.
• Faites un remue-méninges et faites une liste des choses qui rendent vos élèves tristes. N'oubliez pas que les films peuvent nous rendre tristes et nous aider à comprendre ce que c'est.
• Utilisez la bande dessinée modèle pour vous entraîner à utiliser une instruction I.
• Demandez aux élèves d'utiliser la bande modèle pour jouer l'interaction.
• En groupe, créez une interaction "I Statement" en utilisant la bande dessinée vierge en utilisant l'une des idées des élèves de votre liste de classe, ou l'un des scénarios fournis ci-dessous.

• Votre chien a été heurté par une voiture et est décédé. Vous vous sentez très, très triste.
• Votre meilleur ami déménage en Californie et vous savez que vous ne le verrez pas pendant longtemps.
• Ta grand-mère vivait avec toi et elle te faisait toujours du bien. Elle tombe très malade et doit aller vivre dans une maison de soins infirmiers.
• Ta maman et ton papa se sont disputés et tu crains qu'ils ne divorcent.