Enchaînement en avant et enchaînement en arrière

Lors de l'enseignement compétences de la vie comme l'habillage, le toilettage ou peut-être même la cuisine, un éducateur spécialisé doit souvent décomposer la tâche à enseigner en petites étapes discrètes. La première étape pour enseigner une compétence de vie consiste à effectuer une analyse des tâches. Une fois l'analyse des tâches terminée, l'enseignant doit décider comment il doit être enseigné: enchaîner en avant ou enchaîner en arrière?

Chaque fois que nous effectuons une tâche complète en plusieurs étapes, nous complétons les composants dans un ordre spécifique (bien qu'il puisse y avoir une certaine flexibilité.) Nous commençons à un moment donné et terminons chaque étape, une étape à la fois. temps. Étant donné que ces tâches sont séquentiel nous nous référons à leur enseigner étape par étape «enchaînement».

Quand enchaîner en avant, le programme pédagogique commence au début de la séquence de tâches. Une fois chaque étape maîtrisée, l'instruction commence à l'étape suivante. Selon la gravité de la dégradation des capacités d'un élève par son handicap, le niveau de soutien dont l'élève aura besoin pour chaque étape de l'enseignement dépendra de lui. Si un enfant n'est pas en mesure d'apprendre l'étape en la faisant modéliser puis en l'imitant, il peut être nécessaire de fournir

Au fur et à mesure que chaque étape est maîtrisée, l'élève termine l'étape après avoir reçu une commande verbale (invite?), Puis commence l'instruction à l'étape suivante. Chaque fois que l'étudiant a terminé la partie des tâches qu'il a maîtrisée, l'instructeur effectuez les autres étapes, soit en modélisant, soit en remettant les tâches dans l'ordre dans lequel vous étudiant.

Angela est assez gravement handicapée cognitivement. Elle apprend des compétences de vie avec aide au personnel de soutien thérapeutique (TSS) fourni par l'organisation de santé mentale du comté. René (son assistant) travaille à enseigner ses compétences de toilettage indépendant. Elle peut se laver les mains indépendamment, avec la simple commande "Angela, il est temps de te laver les mains. Lavez-vous les mains. "Elle vient de commencer à apprendre à se brosser les dents. Elle suivra cette chaîne avancée:

• Angela obtient la brosse à dents rose de sa tasse et le dentifrice du tiroir de vanité supérieur.
• Quand elle aura maîtrisé cette étape, elle dévissera le capuchon, elle mouillera les poils et mettra la pâte sur les poils.
• Quand elle a réussi à ouvrir le dentifrice et à le gicler sur la brosse, l'enfant doit ouvrir la sienne, la bouche grande ouverte et commencer à se brosser les dents du haut. Je diviserais cela en plusieurs étapes et l'enseignerais sur quelques semaines: monter et descendre en bas et en haut le côté opposé à la main dominante, de haut en bas du même côté, de haut en bas devant et derrière le devant les dents. Une fois la séquence maîtrisée, l'étudiant peut passer à:
• Rincer le dentifrice à l'avant et à l'arrière. Cette étape devra être modélisée: il n'y a aucun moyen de transmettre cette compétence.
• Replacez le capuchon de dentifrice, rangez le capuchon, la brosse et le godet de rinçage.

Jonathon, 15 ans, vit dans un établissement résidentiel. L'un des objectifs de sa résidence IEP est de faire sa propre lessive. Dans son établissement, il y a un ratio de deux pour un personnel par étudiant, donc Rahul est le membre du personnel du soir pour Jonathon et Andrew. Andrew a également 15 ans et a également un objectif de blanchisserie, donc Rahul fait regarder Andrew pendant que Jonathon fait sa lessive mercredi et Andrew fait sa lessive vendredi.

Rahul accomplit chacune des étapes que Jonathon devra effectuer pour laver le linge, modéliser et réciter chaque étape. c'est à dire.

1. "Nous séparons d'abord les couleurs et les blancs.
2. "Ensuite, nous allons mettre les blancs sales dans la machine à laver.
3. "Maintenant, nous mesurons le savon" (Rahul pourrait choisir de laisser Jonathon ouvrir le contenant de savon si la torsion des couvercles est l'une des compétences déjà acquises de Jonathon.)
4. "Maintenant, nous choisissons la température de l'eau. Chaud pour les blancs, froid pour les couleurs. "
5. "Maintenant, nous tournons le cadran sur" lavage normal ".
6. "Maintenant, nous fermons le couvercle et retirons le cadran."
7. Rahul donne à Jonathon deux choix d'attente: regarder des livres? Vous jouez à un jeu sur l'iPad? Il peut également arrêter Jonathon de son jeu et vérifier où se trouve la machine.
8. "Oh, la machine a fini de tourner. Mettons les vêtements mouillés dans la sécheuse. "Réglons le séchage pendant 60 minutes."
9. (Lorsque la sonnerie retentit.) "Le linge est-il sec? Sentons-nous cela? Oui, sortons-le et plions-le. "À ce stade, Jonathon aiderait à sortir le linge sec du sèche-linge. Avec de l'aide, il "plierait les vêtements", assortirait les chaussettes et empilerait les sous-vêtements blancs et les t-shirts dans les piles appropriées.

En enchaînant vers l'arrière, Jonathon observerait Rahul faire la lessive et commencerait par aider à retirer le linge et à le plier. Quand il a atteint un niveau d'indépendance acceptable (je n'exigerais pas la perfection), vous sauvegardez et demandez à Jonathon de régler le sèche-linge et d'appuyer sur le bouton de démarrage. Après que cela soit maîtrisé, il reviendrait à retirer les vêtements mouillés de la laveuse et à les mettre dans la sécheuse.

Le but de l'enchaînement vers l'arrière est le même que celui de l'enchaînement vers l'avant: aider l'élève à acquérir l'indépendance et la maîtrise d'une compétence qu'il peut utiliser pour le reste de sa vie.

Que vous, en tant que praticien, choisissiez le chaînage avant ou arrière dépendra des forces de l'enfant et de votre perception de l'endroit où l'élève réussira le mieux. Son succès est la véritable mesure de la manière la plus efficace d'enchaîner, en avant ou en arrière.