L'inclusion est la pratique éducative de l'éducation des enfants handicapés dans les salles de classe avec des enfants non handicapés.
PL 94-142, la loi sur l'éducation de tous les enfants handicapés, a promis à tous les enfants une éducation publique pour la première fois. Avant la loi, promulguée en 1975, seuls les grands districts fournissaient programmation pour les enfants en difficulté, et souvent les enfants SPED étaient relégués dans une pièce près de la chaufferie, à l'écart et hors de vue.
La loi sur l'éducation de tous les enfants handicapés a établi deux concepts juridiques importants fondés sur la protection égale Clause du 14e amendement, FAPE, ou éducation publique gratuite et appropriée, et LRE ou environnement le moins restrictif. La FAPE a assuré que le district offrait une éducation gratuite adaptée aux besoins de l'enfant. Le public a veillé à ce qu'il soit dispensé dans une école publique. LRE a assuré que le placement le moins restrictif était toujours recherché. La première "position par défaut" devait être dans l'école de quartier de l'enfant dans une salle de classe
"enseignement général" élèves.Il existe un large éventail de pratiques d'un État à l'autre et d'un district à l'autre. En raison des poursuites judiciaires et des actions en justice, il y a une pression croissante sur les États pour qu'ils mettent les élèves de l'enseignement spécial dans des salles de classe d'enseignement général pendant une partie ou la totalité de leur journée. Parmi les plus remarquables se trouve Gaskins Vs. le Pennsylvania Department of Education, qui a forcé le département à veiller à ce que les districts placent autant d’enfants handicapés dans les salles de classe de l’enseignement général pour journée. Cela signifie des salles de classe plus inclusives.
Deux modèles
Il existe généralement deux modèles d'inclusion: l'inclusion immédiate ou complète.
"Appuyer sur" a la professeur d'éducation spéciale entrer dans la salle de classe pour fournir des instructions et du soutien aux enfants. L'enseignant push-in apportera du matériel dans la salle de classe. L'enseignant peut travailler avec l'enfant sur les mathématiques pendant la période de mathématiques, ou peut-être lire pendant le bloc d'alphabétisation. L'enseignant suppléant fournit également souvent un soutien pédagogique à l'enseignant de l'enseignement général, différenciation de l'enseignement.
"Inclusion totale" place un enseignant en éducation spécialisée comme partenaire à part entière dans une salle de classe avec un enseignant en éducation générale. L'enseignant de l'enseignement général est l'enseignant attitré et est responsable de l'enfant, même si l'enfant peut avoir un IEP. Il existe des stratégies pour aider les enfants atteints de PEI à réussir, mais il existe également de nombreux défis. Nul doute que tous les enseignants ne sont pas bien adaptés pour s'associer en pleine inclusion, mais des compétences de collaboration peuvent être acquises.
La différenciation est un outil extrêmement important pour aider les enfants handicapés à réussir dans un classe inclusive. La différenciation implique de fournir une gamme d'activités et d'utiliser une variété de stratégies pour les enfants avec des capacités différentes, de l'apprentissage handicapé à doué, pour réussir à apprendre dans la même classe.
Un enfant bénéficiant de services d'éducation spécialisée peut participer pleinement au même programme que le l'éducation des enfants avec le soutien de l'enseignant spécialisé ou peuvent participer de façon limitée, car ils sont capables. En de rares occasions, un enfant peut travailler exclusivement sur les objectifs de son IEP dans une classe d'enseignement général aux côtés de pairs généralement en développement. Pour que l'inclusion réussisse vraiment, les éducateurs spécialisés et les éducateurs généraux doivent travailler en étroite collaboration et faire des compromis. Il faut absolument que les enseignants reçoivent une formation et un soutien pour surmonter les défis qu'ils doivent relever ensemble.