Dire l'heure est un compétence de base que la plupart des étudiants acquerront avec impatience. Vous devrez apporter une sorte d'horloge dans la pièce. La meilleure horloge est celle qui a été conçue à des fins d'enseignement, cependant, vous pouvez également dessiner un cadran d'horloge sur le tableau et ajouter différentes heures au cours de la leçon.
De nombreux étudiants peuvent être habitués à une horloge de 24 heures dans leur culture d'origine. Pour commencer à indiquer l'heure, c'est une bonne idée de simplement parcourir les heures et de sensibiliser les élèves au fait que nous utilisons une horloge de douze heures en anglais. Écrivez les nombres 1 - 24 au tableau et le temps équivalent en anglais, c'est-à-dire 1 - 12, 1 - 12. Il est également préférable de laisser de côté. 'un m.' et 'p.m.' À ce point.
Prof: (Prenez l'horloge et réglez-la sur une heure à l'heure, c'est-à-dire sept heures) Quelle heure est-il? Il est sept heures. (Modélisez «quelle heure» et «heure» en mettant l'accent sur «quelle heure» et «heure» dans la question et la réponse. Cette utilisation d'accentuer des mots différents avec votre intonation aide les élèves à apprendre que «quelle heure» est utilisé dans la forme de question et «heures» dans la réponse.)
Prof: Quelle heure est-il? Il est huit heures.
(Passez plusieurs heures différentes. Assurez-vous de démontrer que nous utilisons une horloge de 12 heures en pointant un nombre au-dessus de 12 tel que 18 et en disant «il est six heures».)
Prof: (Changer l'heure sur l'horloge) Paolo, quelle heure est-il?
Étudiants): Il est trois heures.
Prof: (Changer l'heure sur l'horloge) Paolo, pose une question à Susan.
Étudiants): Quelle heure est-il?
Étudiants): Il est quatre heure.
Continuez cet exercice dans la salle avec chacun des élèves. Si un élève fait une erreur, touchez votre oreille pour lui signaler qu'il doit écouter, puis répétez sa réponse en accentuant ce que l'élève aurait dû dire.
Partie II: Apprendre un «trimestre à», «quart-après» et «demi-passé»
Prof: (Réglez l'horloge sur un quart à une heure, c'est-à-dire un quart à trois) Quelle heure est-il? Il est trois heures moins le quart. (Modélisez «à» en accentuant «à» dans la réponse. Cette utilisation d'accentuer des mots différents avec votre intonation aide les élèves à apprendre que «à» est utilisé pour exprimer l'heure avant l'heure.)
Prof: (Répétez le réglage de l'horloge sur un certain nombre de quarts différents à une heure, c'est-à-dire de quart à quatre, cinq, etc.)
Prof: (Réglez l'horloge sur une heure et quart, soit trois heures et quart) Quelle heure est-il? Il est trois heures et quart. (Modélisez «passé» en accentuant «passé» dans la réponse. Cette utilisation d'accentuer des mots différents avec votre intonation aide les élèves à apprendre que le «passé» est utilisé pour exprimer le temps après l'heure.)
Prof: (Répétez le réglage de l'horloge sur un certain nombre de quarts différents après une heure, c'est-à-dire quatre heures et quart, cinq, etc.)
Prof: (Réglez l'horloge sur une heure et demie, c'est-à-dire trois heures et demie) Quelle heure est-il? Il est trois heures et demi. (Modélisez «passé» en accentuant «passé» dans la réponse. Cette utilisation d'accentuer des mots différents avec votre intonation aide les élèves à apprendre que le «passé» est utilisé pour exprimer le temps passé l'heure, en particulier que nous disons «une heure et demie» une heure plutôt que «une demi à» une heure comme dans certains autres les langues.)
Prof: (Répétez le réglage de l'horloge sur un certain nombre de moitiés différentes après une heure, c'est-à-dire quatre heures et demie, cinq, etc.)
Prof: (Changer l'heure sur l'horloge) Paolo, quelle heure est-il?
Étudiants): Il est trois heures et demi.
Prof: (Changer l'heure sur l'horloge) Paolo, pose une question à Susan.
Étudiants): Quelle heure est-il?
Étudiants): Il est cinq heures moins le quart.
Continuez cet exercice dans la salle avec chacun des élèves. Faites attention aux élèves qui n'utilisent pas correctement l'heure. Si un élève fait une erreur, touchez votre oreille pour lui signaler qu'il doit écouter, puis répétez sa réponse en accentuant ce que l'élève aurait dû dire.
Partie III: Inclure le procès-verbal
Prof: (Réglez l'horloge sur «minutes à» ou «minutes après» l'heure) Quelle heure est-il? Il est trois heures dix-sept (minutes).
Prof: (Changer l'heure sur l'horloge) Paolo, pose une question à Susan.
Étudiants): Quelle heure est-il?
Étudiants): Il est dix (minutes) à cinq.
Continuez cet exercice dans la salle avec chacun des élèves. Faites attention aux élèves qui n'utilisent pas correctement l'heure. Si un élève fait une erreur, touchez votre oreille pour lui signaler qu'il doit écouter, puis répétez sa réponse en insistant sur ce que l'élève aurait dû dire.