L'addition et la soustraction sont à bien des égards plus faciles à comprendre que la multiplication et la division, car une fois qu'une somme dépasse dix, les nombres à plusieurs chiffres sont manipulés en utilisant le regroupement et la valeur de position. Ce n'est pas le cas avec la multiplication et la division. Les élèves comprennent le plus facilement la fonction additive, surtout juste après le comptage, mais ont vraiment du mal avec les opérations réductrices, la soustraction et la division. La multiplication, car l'addition répétitive n'est pas aussi difficile à saisir. Encore, comprendre les opérations est la clé pour pouvoir les appliquer de manière appropriée. Trop souvent, les étudiants handicapés commencent à
Les tableaux sont de puissants moyens d'illustrer à la fois la multiplication et la division, mais même ceux-ci peuvent ne pas aider les élèves handicapés à comprendre la division. Ils peuvent avoir besoin d'approches plus physiques et multisensorielles pour «le mettre dans leurs doigts».
Une fois que vos élèves ont compris la division uniforme d'un plus grand nombre, vous pouvez alors introduire l'idée de «restes», qui est essentiellement un discours mathématique pour les «restes». Diviser des nombres qui sont divisibles de façon égale par le nombre de choix (c.-à-d. 24 divisé par 6), puis en introduire un proche de magnitude afin qu'ils puissent comparer la différence, c.-à-d. 26 divisés par 6.