Des tests et des évaluations sont en cours avec des enfants dans des programmes d'éducation spéciale. Certains sont formel, normé et standardisé. Des tests formels sont utilisés pour comparer les populations ainsi que pour évaluer les enfants individuellement. Certains sont moins formels et utilisés pour une évaluation continue des progrès d'un élève dans l'atteinte de ses Objectifs du PEI. Ceux-ci peuvent inclure une évaluation basée sur le curriculum, en utilisant des tests de chapitre à partir d'un texte, ou des tests faits par l'enseignant, créés pour mesurer des objectifs spécifiques sur l'IEP d'un enfant.
Les tests d'intelligence sont généralement effectués individuellement, bien qu'il existe des tests de groupe utilisés pour identifier les étudiants pour des tests supplémentaires ou pour des programmes accélérés ou doués. Les tests de groupe ne sont pas considérés comme aussi fiables que les tests individuels, et les scores de quotient intellectuel (QI) générés par ces tests ne sont pas inclus dans les documents confidentiels des étudiants, tels qu'un
Rapport d'évaluation, car leur objectif est le dépistage.Il existe deux formes de tests de réussite: ceux utilisés pour évaluer de grands groupes, tels que des écoles ou des districts scolaires entiers. D'autres sont individualisés pour évaluer les étudiants individuellement. Les tests utilisés pour les grands groupes comprennent des évaluations annuelles de l'état et des tests standardisés bien connus tels que les tests Iowa Basics et Terra Nova.
Les tests de réussite individualisés sont référencé par critère et tests standardisés qui sont souvent utilisés pour la partie actuelle des niveaux d'un PEI. Le test Woodcock-Johnson sur le rendement des élèves, le test de réussite individuelle Peabody et l'évaluation diagnostique KeyMath 3 sont quelques-uns des tests conçus pour être administrés séances individuelles, et fournir des notes équivalentes, normalisées et équivalentes à l'âge ainsi que des informations de diagnostic qui sont utiles lors de la préparation de la conception d'un IEP et d'un enseignement programme.
Les enfants atteints de troubles cognitifs graves et d'autisme doivent être évalués pour identifier les domaines de fonction ou compétences de la vie qu'ils ont besoin d'apprendre pour gagner indépendance fonctionnelle. Le plus connu, ABBLS, a été conçu pour être utilisé avec un approche comportementale appliquée (ABA.) D'autres évaluations de la fonction comprennent les échelles de comportement adaptatif Vineland, deuxième édition.
Évaluations fondées sur le curriculum sont des tests basés sur des critères, généralement basés sur ce que l'enfant apprend dans le programme. Certains sont formels, comme les tests développés pour évaluer les chapitres des manuels de mathématiques. Les tests d'orthographe sont des évaluations fondées sur le curriculum, tout comme les tests à choix multiples conçus pour évaluer la rétention des étudiants des informations sur les programmes d'études sociales.
Les évaluations faites par les enseignants sont basées sur des critères. Les enseignants les conçoivent pour évaluer objectifs spécifiques du PEI. Les évaluations faites par l'enseignant peuvent être des tests sur papier, une réponse à des tâches spécifiques et une liste de contrôle ou une rubrique, ou des tâches mathématiques conçues pour mesurer des tâches discrètes décrites dans le PEI. Il est souvent utile de concevoir l'évaluation faite par l'enseignant avant de rédiger l'IEP pour être sûr que vous écrivez un objectif d'IEP que vous pouvez mesurer, par rapport à une métrique que vous pouvez clairement définir.