Une définition de l'éducation ordinaire

Éducation régulière est le terme souvent utilisé pour décrire l'expérience éducative des enfants qui se développent généralement. Le contenu de ce programme est défini dans la plupart des États par des normes nationales, dont beaucoup ont adopté le Normes d'état de base communes. Ces normes définissent les compétences académiques que les élèves doivent acquérir à chaque niveau scolaire. Il s'agit de l'éducation publique gratuite et appropriée par rapport à laquelle le programme d'un élève qui reçoit une éducation spéciale est évalué.

Enseignement général est utilisé de manière interchangeable avec l'enseignement ordinaire mais est préféré. Il vaut mieux parler de étudiants de l'enseignement général par opposition à étudiants en éducation régulière.Ordinaire implique que les élèves de l'éducation spécialisée sont irrégulier, ou en quelque sorte défectueux. Encore une fois, Enseignement général est le programme d'études conçu pour tous les enfants qui est censé répondre aux normes de l'État ou, s'il est adopté, aux normes communes de l'État. Le programme d'enseignement général est également le programme que le test annuel de l'État, requis par le NCLB (No Child Left Behind,) est conçu pour évaluer.

IEP et éducation "régulière": Pour fournir FAPE pour les élèves de l'éducation spéciale, IEP les objectifs doivent être «alignés» sur les normes d'État de base communes. En d'autres termes, ils devraient montrer qu'un élève suit les normes. Dans certains cas, avec des enfants dont les handicaps sont graves, les PEI refléteront un programme plus «fonctionnel», qui être très vaguement aligné sur les normes de base communes, plutôt que directement lié à un niveau scolaire spécifique normes. Ces étudiants sont le plus souvent dans des programmes autonomes. Ils sont également les plus susceptibles de faire partie des trois pour cent des étudiants autorisés à passer un test alternatif.

À moins que les élèves ne se trouvent dans les environnements les plus restrictifs, ils passeront un certain temps dans l'environnement d'enseignement ordinaire. Souvent, les enfants autonome les programmes participeront à des "spéciaux" tels que l'éducation physique, l'art et la musique avec les élèves des programmes d'enseignement "réguliers" ou "généraux". Lors de l’évaluation du temps consacré à l’éducation régulière (partie du rapport IEP), le temps passé avec des les élèves dans la salle à manger et sur le terrain de jeu pour la récréation sont également crédités en tant que temps dans la «formation générale» environnement.

Jusqu'à ce que davantage d'États éliminent les tests, la participation à des tests d'État à enjeux élevés alignés sur les normes est exigée des élèves de l'enseignement spécial. Ceci est censé refléter la performance des élèves aux côtés de leurs pairs de l'éducation régulière. Les États sont également autorisés à exiger que les élèves gravement handicapés se voient proposer une autre évaluation, qui devrait répondre aux normes de l'État. Celles-ci sont requises par la loi fédérale, dans l'ESEA (loi sur l'enseignement primaire et secondaire) et IDEIA. Seulement 1% de tous les élèves sont autorisés à passer un test alternatif, ce qui devrait représenter 3% de tous les élèves bénéficiant de services d'éducation spécialisée.

Une déclaration dans un IEP: John passe 28 heures par semaine dans un éducation régulière classe de troisième année avec ses pairs typiques où il reçoit un enseignement en sciences sociales et en sciences.