Un système de niveaux pour contrat de comportement est à bien des égards un système sophistiqué pour améliorer et façonner le comportement à long terme des élèves. En établissant des niveaux, tout comme dans une rubrique de rendement scolaire, vous pouvez façonner le comportement de l'élève en augmentant lentement les attentes pour atteindre chaque niveau. Ce système est particulièrement bon pour les élèves du secondaire et peut aider un élève dans une seule classe ou entre les classes.
Création d'un système de niveaux
Choix des comportements à surveiller
Commencez par identifier les comportements qui "tireront la charrette" du comportement de l'élève. En d'autres termes, si vous identifiez avec succès les comportements qui sont essentiels pour améliorer les élèves sur l'ensemble des performances et des comportements de votre classe, concentrez-vous sur eux.
Les comportements doivent être explicite et mesurable, bien que la collecte de données ne soit pas votre objectif principal. Cependant, évitez les termes généraux et subjectifs comme «respectueux» ou «attitude». Concentrez-vous sur les comportements qui élimineront «l'attitude». Au lieu de "montre le respect des pairs "vous devez identifier le comportement comme" Attend d'être appelé "ou" Attend plutôt qu'interrompt les pairs ". Vous ne pouvez pas dire à vos élèves ce que sentir. Vous pouvez leur dire à quoi devrait ressembler leur comportement. Choisissez 4 ou 5 comportements qui définiront les niveaux: i.e.
- Ponctualité
- Conforme aux règles.
- Terminer les missions,
- Participation
Certaines personnes incluraient «écouter» mais je trouve que certains élèves du secondaire qui semblent ignorer l'enseignant peuvent en fait écouter. Vous pouvez demander certains types de comportement scolaire qui montrent si un élève y a assisté ou non. Vous ne pouvez pas réellement "voir" les élèves écouter.
Définissez les comportements pour chaque niveau
Décrivez ce qui est une ponctualité excellente, bonne ou mauvaise. Excellent peut être «à l'heure et prêt à apprendre». Le bon pourrait être «à l'heure». Et les pauvres seraient «en retard» ou «en retard».
Déterminer les conséquences sur le comportement de l'élève
Positif conséquences peut être administré chaque semaine ou chaque jour, selon l'âge et la maturité de l'élève ou l'intensité ou le caractère inapproprié du comportement. Pour les étudiants avec grossièrement comportement inapproprié, ou qui ont un long chemin à parcourir, vous voudrez peut-être récompenser la performance quotidiennement. En tant qu'étudiant participe dans un programme de soutien au comportement, au fil du temps, vous voulez «affiner» le renforcement ainsi que l'étaler afin que les élèves apprennent éventuellement à évaluer leur propre comportement et à se récompenser pour un comportement approprié. Les conséquences peuvent être positives (récompense) ou négatives (perte de privilèges) selon le nombre d '"excellents" ou le nombre de "pauvres" que gagne chaque élève.
J'essaierais d'amener les parents à faire le renforcement si possible. Les élèves du secondaire sont particulièrement doués pour travailler des enseignants contre leurs parents ou des parents contre un enseignant. Lorsque vous avez des parents à bord, vous avez plus de chances d'obtenir la coopération d'un élève. Il permet également de généraliser les leçons apprises à l'école au domicile des élèves. Il n'y a rien de mal non plus à «doubler», offrir un niveau de récompense à l'école (c'est-à-dire un privilège gagné pour de nombreux excellents) et un autre à la maison (un voyage dans un restaurant préféré avec la famille pour tant d’excellents en une semaine, etc.)
Évaluer et réévaluer
Finalement, votre objectif est que les élèves apprennent à s'auto-évaluer. Vous voulez "Fade" de soutenir le comportement de l'élève. Vous voulez atteindre ces objectifs en.
- Augmenter le temps que vous évaluez, de quotidien à hebdomadaire.
- Augmentez le niveau de comportement que vous souhaitez que l'élève manifeste pour chaque comportement (en particulier le comportement scolaire.
Outils pour un système de comportement de niveau
Un contrat: Votre contrat doit définir le "qui, quoi, où, quand, comment" de votre système.
- Qui: les élèves qui adopteront le comportement, le ou les parents qui renforceront le comportement approprié et le ou les enseignants qui évalueront le comportement de l'élève.
- Quoi: Comportement que vous souhaitez voir augmenter. N'oubliez pas, restez positif.
- Où: toutes les classes, ou juste une où l'élève a du mal? Maman et veux-tu continuer le plan à la maison? (inclure des niveaux pour nettoyer la chambre, disons, ou toucher la base avec les parents lorsque vous sortez avec des amis?)
- Quand: tous les jours? À chaque période? Hebdomadaire? N'oubliez pas de le faire assez souvent pour augmenter rapidement le comportement, mais comprenez que vous finir par «éclaircir» le renforcement en répartissant l’incidence du renforcement sur intervalles.
- Comment: qui est l'évaluateur? Allez-vous donner à l'étudiant son avis sur l'évaluation, ou tout dépendra de vous?
Outils de surveillance: Vous souhaitez créer un outil qui le rendra facile pour vous ou pour les enseignants de l'enseignement général qui évaluent les étudiants. Je vous propose des modèles pour
- Un contrat pour une seule classe avec une clé.
- Un contrat vierge pour une seule classe.
- Une semaine pour un programme autonome.
- Une semaine pour plusieurs cours.