Salles de classe autonomes pour les élèves désignés par "troubles émotionnels"besoin de créer un environnement structuré et sûr pour les élèves ayant des handicaps comportementaux et émotionnels afin d'apprendre des façons appropriées d'interagir avec leurs pairs et les adultes. L'objectif final d'un programme autonome est que les élèves quittent et rejoignent la population de l'enseignement général dans des classes ordinaires.
Les élèves avec SED peuvent être inclus dans les classes d'enseignement général avec le soutien d'un éducateur spécialisé. Dans de nombreux cas, lorsque le comportement d'un élève le met en danger ou menace ses pairs typiques, il peut être placé dans un cadre autonome. Parfois, lorsque des enfants ont été portés à l'attention des forces de l'ordre en raison d'un comportement violent ou destructeur, ils peuvent revenir d'une forme quelconque de confinement dans un programme résidentiel. Les décisions sont souvent prises sur le LRE (Least Restrictive Environment) en fonction de la sécurité de l'élève, des pairs et des enseignants. Parce que ces stages spéciaux sont très coûteux, de nombreux districts scolaires se tournent vers l'autonomie programmes pour aider les élèves souffrant de troubles émotionnels graves à réintégrer l'enseignement général population.
Éléments critiques d'une salle de classe réussie
Structure, structure, structure: Votre salle de classe doit respirer la structure. Les bureaux doivent être disposés en rangées, régulièrement espacés (peut-être même mesurer et marquer chaque endroit avec du ruban adhésif) et doivent être alignés de sorte que les élèves ne puissent pas se faire face. Croyez-moi, ils essaieront. Les règles de classe et les tableaux de renforcement doivent être clairement affichés.
Assurez-vous que tout le matériel ou les ressources sont facilement disponibles et que l'aménagement de votre salle de classe nécessite le moins de mouvement possible. Les élèves ayant des troubles émotionnels utiliseront la taille d'un crayon pour gêner un voisin.
Routines: Je ne cache pas le fait que je suis un fidèle de l'excellent livre de Harry Wong, Les premiers jours d'école, qui présente les moyens de créer des routines pour le bon déroulement d'une classe. Vous enseignez les routines, vous les pratiquez, puis vous vous assurez que tout le monde (même vous) suit les routines et les exécute avec fidélité.
Routines demander à un enseignant d'anticiper les types de défis qu'il rencontrera. Il est sage pour les nouveaux enseignants ou les nouveaux enseignants de soutien émotionnel de demander à un éducateur spécialisé chevronné de les aider à types de problèmes que vous rencontrerez dans un programme de perturbation émotionnelle afin que vous puissiez créer des routines qui éviteront ces pièges.
Une économie de jetons: Un système de loterie fonctionne bien dans les salles de classe d'enseignement général pour récompenser et renforcer les comportements appropriés, mais les élèves d'une classe de troubles émotionnels ont besoin d'un renforcement continu pour adopter un comportement de remplacement approprié. Une économie symbolique peut être conçue de manière à la connecter à plans de comportement individuel (BIP) ou un contrat de comportement pour identifier les comportements cibles.
Renforcement et conséquences: Une classe autonome doit être riche en renforçateurs. Il peut s'agir d'éléments préférés, d'activités préférées et d'un accès à l'ordinateur ou au support. Expliquez clairement que ces renforts peuvent être gagnés en suivant les règles et un comportement approprié. Les conséquences doivent également être clairement définies et clairement expliquées afin que les élèves sachent quelles sont ces conséquences et dans quelles circonstances elles sont mises en place. De toute évidence, les élèves ne peuvent pas subir de «conséquences naturelles» (c'est-à-dire que si vous courez dans la rue, vous êtes heurté par une voiture), mais à la place devrait subir des «conséquences logiques». Les conséquences logiques sont une caractéristique de la psychologie adlérienne, popularisée par Jim Fay, co-auteur de Être parent avec amour et logique. Les conséquences logiques ont un lien logique avec le comportement: si vous déchirez votre chemise pendant une diatribe, vous pouvez porter ma chemise laide et mal ajustée.
Le renforcement doit être quelque chose que vos élèves jugent suffisamment important pour travailler: bien que approprié "est le mantra du jour, si le comportement est extrême, le facteur le plus important doit être qu'il travaux. Créez des menus de renforçateurs appropriés parmi lesquels les élèves peuvent choisir.
Choisissez ou concevez des renforcements que vous pouvez associer à des comportements de remplacement. Par exemple, un certain nombre de jours avec un certain nombre de points, et l'élève peut déjeuner dans la salle à manger avec une classe partenaire. Un certain nombre de jours avec un certain nombre de points pourrait également permettre à un étudiant d'inviter un pair typique à jouer à un jeu dans la salle des urgences.