Comment la dyslexie influe sur les compétences en écriture

Dyslexie est considéré comme un trouble d'apprentissage basé sur le langage et est considéré comme un trouble de la lecture, mais il affecte également la capacité d'un élève à écrire. Il y a souvent un grand écart entre ce qu'un étudiant pense et peut vous dire oralement et ce qu'il peut écrire sur papier. Outre les fautes d'orthographe fréquentes, certaines des façons dont la dyslexie affecte les compétences en écriture:

• Les essais sont écrits comme un paragraphe avec plusieurs longs, phrases consécutives
• Utiliser peu de ponctuation, y compris ne pas mettre en majuscule le premier mot d'une phrase ou utiliser la ponctuation de fin
• Espacement impair ou inexistant entre les mots
• Cramper des informations sur la page plutôt que de les diffuser

En outre, de nombreux étudiants dyslexiques montrer des signes de dysgraphie, y compris avoir une écriture illisible et prendre beaucoup de temps pour lettres types et rédiger des devoirs.

Comme pour la lecture, les élèves dyslexiques passent tellement de temps et d'efforts à écrire les mots que le sens derrière les mots peut être perdu. Outre les difficultés d'organisation et de séquencement des informations, la rédaction de paragraphes, d'essais et de rapports prend du temps et est frustrante. Ils peuvent sauter lors de l'écriture, les événements se produisant hors séquence. Parce que tous les enfants dyslexiques n'ont pas le même niveau de

Les élèves dyslexiques mettent beaucoup d'efforts à lire des mots individuels et à essayer de comprendre la signification des mots. Pour eux, la grammaire et les conventions d'écriture ne semblent pas importantes. Mais sans compétences grammaticales, l'écriture n'a pas toujours de sens. Les enseignants peuvent prendre plus de temps pour enseigner les conventions, comme la ponctuation standard, ce qui constitue un fragment de phrase, comment éviter les peines consécutives et capitalisation. Bien que cela puisse être un point faible, il est utile de se concentrer sur les règles de grammaire. Choisir une ou deux règles de grammaire à la fois aide. Donnez aux élèves le temps de pratiquer et de maîtriser ces compétences avant de passer à des compétences supplémentaires.

Noter les étudiants sur le contenu plutôt que sur la grammaire aide également. De nombreux enseignants accordent des indemnités aux élèves dyslexiques et, tant qu'ils comprennent ce que dit l'élève, acceptent la réponse, même s'il y a des fautes d'orthographe ou de grammaire. L'utilisation de programmes informatiques avec des vérificateurs d'orthographe et de grammaire peut aider, cependant, gardez à l'esprit que de nombreuses fautes d'orthographe communes aux personnes atteintes de dyslexie sont manquées à l'aide des vérificateurs d'orthographe standard. Des programmes spécifiques développés pour les personnes atteintes de dyslexie sont disponibles tels que Cowriter.

Les jeunes élèves dyslexiques montrent des signes de problèmes de séquençage lorsqu'ils apprennent à lire. Ils placent les lettres d'un mot au mauvais endroit, comme écrire / gauche / au lieu de / gauche /. Lors du rappel d'une histoire, ils peuvent indiquer des événements qui se sont produits dans un ordre incorrect. Pour écrire efficacement, un enfant doit être capable d'organiser l'information en une séquence logique afin qu'elle ait un sens pour les autres. Imaginez un étudiant écrivant un histoire courte. Si vous demandez à l'élève de vous raconter l'histoire verbalement, il peut probablement expliquer ce qu'il veut dire. Mais quand on essaie de mettre les mots sur papier, la séquence se confond et l'histoire n'a plus de sens.
Permettre à un enfant d'enregistrer son histoire ou d'écrire des devoirs sur un magnétophone plutôt que sur papier aide. Si nécessaire, un membre de la famille ou un autre élève peut transcrire l'histoire sur papier. Il existe également un certain nombre de logiciels de synthèse vocale qui permettent à un élève de raconter l'histoire à haute voix et le logiciel la convertira en texte.

La dysgraphie, également connue sous le nom de trouble de l'expression écrite, est un trouble d'apprentissage neurologique qui accompagne souvent la dyslexie. Les élèves atteints de dysgraphie ont une écriture mauvaise ou illisible. Beaucoup étudiants dysgraphiques ont aussi difficultés de séquençage. Outre les mauvaises compétences en écriture et en séquençage, les symptômes incluent:

• Erreurs de grammaire et d'orthographe
• Incohérences dans les devoirs écrits, comme les lettres de différentes tailles, mélange d'écriture cursive et imprimée, lettres avec différentes inclinaisons
• Omettre des lettres et des mots
  Espacement inexistant entre les mots et les phrases et entassement des mots sur le papier
• Poignée inhabituelle de crayon ou de stylo

Les élèves dysgraphiques peuvent souvent écrire correctement, mais cela prend énormément de temps et d'efforts. Ils prennent le temps de former correctement chaque lettre et manquent souvent le sens de ce qu'ils écrivent parce qu'ils se concentrent sur la formation de chaque lettre individuelle.

Les enseignants peuvent aider les enfants dyslexiques à améliorer leurs compétences en écriture en travaillant ensemble pour éditer et apporter des corrections dans un devoir écrit. Demandez à l'élève de lire un paragraphe ou deux, puis passez en revue en ajoutant une grammaire incorrecte, en corrigeant les fautes d'orthographe et en corrigeant les éventuelles erreurs de séquençage. Parce que l'élève lira ce qu'il voulait écrire, pas ce qui est écrit, le faire relire oralement le devoir écrit peut vous aider à mieux comprendre le sens de l'élève.

• «Dysgraphie», date inconnue, auteur inconnu West Virginia University
• «Enseigner aux élèves dyslexiques», 1999, Kevin L. Huitt, Université d'État de Valdosta