Troubles d'apprentissage spécifiques en classe

Troubles d'apprentissage spécifiques (SLD) est la catégorie de handicap la plus importante et la plus rapide dans les écoles publiques. Loi de 2004 sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) définit les SLD:

Le terme «trouble d'apprentissage spécifique» désigne un trouble dans un ou plusieurs des processus psychologiques de base impliqués dans la compréhension ou l'utilisation langue parlée ou écrite, ce trouble pouvant se manifester par la capacité imparfaite d'écouter, de penser, de parler, de lire, d'écrire, d'épeler ou de faire des mathématiques calculs.

En d'autres termes, les enfants ayant des troubles d'apprentissage spécifiques ont du mal parler, écrire, épeler, lire et faire des mathématiques. Les types de troubles d'apprentissage spécifiques aux SLD peuvent inclure déficiences perceptuelles et des troubles d'apprentissage spécifiques peuvent nuire considérablement à la capacité d'un enfant de réussir à l'école, mais pas limiter un enfant au point de ne pas réussir à participer au programme d'enseignement général avec soutien.

La pratique consistant à placer des enfants ayant des troubles d'apprentissage dans des salles de classe avec des enfants «normaux» ou, comme le préfèrent les éducateurs spécialisés, des enfants «en développement» est appelée inclusion. Le meilleur endroit pour un enfant ayant des troubles d'apprentissage spécifiques est un classe inclusive. De cette façon, il obtiendra le soutien spécial dont il a besoin sans quitter la salle de classe. Selon IDEA, la classe d'enseignement général est la position par défaut.

Avant la ré-autorisation d'IDEA de 2004, il y avait une règle de "divergence", qui exigeait une divergence "significative" entre la capacité intellectuelle d'un enfant (mesurée par le QI) et son fonctionnement scolaire (mesurée par la réussite standardisée Tests). Un enfant lisant en dessous du niveau scolaire qui n’a pas obtenu de bons résultats à un test de QI aurait pu se voir refuser des services d’éducation spéciale. Ce n'est plus vrai.

Comprendre la nature de déficits spécifiques peut aider un éducateur spécialisé à concevoir des stratégies pédagogiques pour aider l'apprenant handicapé à surmonter ses difficultés. Certains problèmes courants incluent:

• Difficulté à distinguer les informations visuelles, ce qui peut inclure la dyslexie.
• Difficulté à traiter les informations visuelles ou auditives.
• Difficulté à organiser l'information visuellement ou séquentiellement.
• Difficulté à comprendre la relation entre les symboles et les idées auditives ou numériques.

• Enseignement structuré en petits groupes
• Instruction "directe", utilisant souvent des programmes répétitifs et hautement structurés pour la lecture et les mathématiques.
• Pratique répétitive au niveau de réussite de l'élève.
• Support appelé «Instruction spécialement conçue» (SDI) qui peut inclure tout, de l'enseignement en petit groupe aux pauses d'étirement fréquentes.

Certains éditeurs ou professionnels aidants proposent des programmes ou du matériel qui, selon eux, aideront un enfant ayant des troubles d'apprentissage spécifiques à surmonter ses difficultés. Souvent appelés «pseudo-science», ces programmes dépendent souvent de recherches que l'éditeur ou le praticien a «falsifiées» ou d'informations anecdotiques, et non de recherches réelles et reproductibles.