Renforcement positif pour augmenter les performances académiques

Le renforcement est le moyen par lequel le comportement est augmenté. Également connu sous le nom de «conséquences», le renforcement positif ajoute quelque chose qui rendra plus probable le comportement. Le renforcement négatif est lorsque quelque chose est supprimé, il est plus susceptible de continuer.

Le renforcement se produit tout le temps. Un certain renforcement se produit parce que l'élément ou l'activité se renforce naturellement. À l'extrémité supérieure du renforcement, les renforçateurs sont sociaux ou intrinsèques, tels que la louange ou l'estime de soi. Les jeunes enfants, ou les enfants ayant un faible fonctionnement cognitif ou social, peuvent avoir besoin de renforçateurs primaires, comme de la nourriture ou des articles préférés. Au cours de l'instruction, les renforts primaires doivent être associés à des renforts secondaires.

Renforts primaires: Les renforçateurs primaires sont des éléments qui renforcent le comportement et procurent une satisfaction immédiate, comme de la nourriture, de l'eau ou une activité préférée. Souvent, les très jeunes enfants ou les enfants gravement handicapés ont besoin de renforçateurs primaires pour s’engager dans une

La nourriture peut être renforçateur puissant, en particulier les aliments préférés, tels que les fruits ou les bonbons. Souvent, les jeunes enfants souffrant de handicaps graves ou d'un fonctionnement social très faible commencent avec des aliments préférés, mais ils doivent être associés à des renforçateurs secondaires, en particulier la louange et interaction sociale.

La stimulation physique, comme les promenades en ferroutage ou les «promenades en avion», sont des renforcements principaux qui associent le thérapeute ou l'enseignant au renforçateur. L'un des principaux objectifs d'un thérapeute ou d'un enseignant est que le thérapeute ou l'enseignant devienne un renforçateur secondaire pour l'enfant. Lorsque le thérapeute devient un renforçateur pour l'enfant, il devient plus facile pour l'enfant de généraliser les renforçateurs secondaires, comme la louange, à travers les environnements.

Couplage des renforts primaires avec jetons est également un moyen puissant de remplacer les renforts primaires par des renforts secondaires. Un étudiant gagne des jetons pour un article, une activité ou peut-être de la nourriture dans le cadre de son programme éducatif ou thérapeutique. Le jeton est également associé à un renforcement secondaire, comme une louange, et amène l'enfant vers un comportement approprié.

Renforts secondaires: Les renforts secondaires sont des renforts appris. Les récompenses, les éloges et autres renforçateurs sociaux sont tous appris. Si les élèves n'ont pas appris la valeur du renforcement secondaire, comme les éloges ou les récompenses, ils doivent être jumelés avec des renforcements primaires: un enfant gagne un élément préféré en gagnant des étoiles. Bientôt, le statut social et l'attention qui accompagnent les étoiles seront transférés aux étoiles, et d'autres renforcements secondaires comme des autocollants et des récompenses deviendront efficaces.

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique ne comprennent pas l'interaction sociale et n'apprécient pas les éloges ou autres renforcements secondaires parce qu'ils manquent de théorie de l'esprit (ToM), la capacité de comprendre qu'un autre humain a des émotions, des pensées et est motivé par des intérêt personnel. Les enfants atteints de troubles du spectre autistique doivent apprendre la valeur des renforçateurs secondaires en les jumelant avec des articles, de la nourriture et des activités préférés.

Renforcement intrinsèque: L'objectif final du renforcement est que les élèves apprennent à s'évaluer et à se récompenser avec le renforcement intrinsèque, le sentiment qu'une personne ressent d'un travail bien fait, pour réussir une tâche. Pourtant, nous devons nous rappeler que les gens ne passent pas 12 ans au collège, à la faculté de médecine et à la résidence juste pour l'honneur d'être appelé "docteur". Ils espèrent également gagner beaucoup d'argent, et à juste titre donc. Pourtant, lorsque des récompenses intrinsèques accompagnent l’emploi, comme professeur d'éducation spéciale, ils peuvent compenser une partie du manque de statut et de revenu. La capacité de découvrir le renforcement intrinsèque dans de nombreuses activités qui mènent à la grosse fortune augure cependant bien pour le succès futur.

Les renforçateurs socialement valables se réfèrent à des programmes de renforcement qui sont "adaptés à l'âge". Recherche de renforçateurs qui ne distinguent pas les étudiants de le développement de pairs dans leur groupe d'âge fait vraiment partie de la fourniture de FAPE - une éducation publique gratuite et appropriée - un fondement juridique des individus avec Disabilities Education Improvement Act of 1994 (IDEIA.) Pour les élèves du collège ou du lycée, mettre des autocollants Super Mario sur le dos de leurs mains est pas adapté à l'âge. Bien sûr, les élèves ayant le comportement le plus difficile ou ceux qui ne répondent pas au renforcement secondaire doivent avoir renforçateurs qui peuvent être associés à un renforcement social et fanés car un renforcement plus socialement acceptable peut endroit.

Un renforcement socialement valable peut également aider les élèves à comprendre ce qui est «cool» ou acceptable pour les pairs typiques. Plutôt que de laisser des élèves d'âge moyen regarder une vidéo Telletubbies en guise de renforcement, que diriez-vous d'une vidéo National Geographic sur les ours? Ou peut-être des dessins animés d'anime?

Pour que le renforcement soit efficace, ce doit être quelque chose que l'élève ou les élèves trouvent fortifiant. Les étoiles sur un tableau peuvent fonctionner pour les élèves de 2e année typiques, mais pas pour les élèves de deuxième année ayant un handicap sévère. Ils ne travailleront certainement pas pour les élèves du secondaire, à moins qu'ils ne puissent les échanger contre quelque chose qu'ils veulent vraiment. Il existe plusieurs façons de découvrir des renforçateurs.

• Demandez aux parents: Si vous enseignez à des élèves qui ne communiquent pas, à des élèves souffrant de graves troubles cognitifs ou de spectre autistique troubles, vous devez vous assurer d'interviewer les parents avant que les élèves ne viennent vous voir, vous avez donc certains de leurs des choses. Souvent, offrir un jouet préféré pendant une brève période est un renforçateur suffisamment fort pour garder un jeune étudiant en tâche.
• Une évaluation informelle des préférences: Présentez un certain nombre de choses avec lesquelles les enfants du même âge aiment jouer et regardez ce qui intéresse le plus un élève. Vous pouvez rechercher des jouets similaires. En outre, d'autres articles qui se sont révélés intéressants, comme les jouets qui s'allument lorsque vous les serrez ou l'accordéon les tubes qui font du bruit lorsque vous les tirez peuvent être montrés et modélisés aux élèves pour voir s'ils gagnent leur attention. Ces articles sont disponibles dans des catalogues spécialisés dans la fourniture de ressources pour les enfants handicapés, tels que Abilitations.
• Observation: Qu'est-ce qu'un enfant choisit d'utiliser? Quelles activités semblent-ils préférer? J'ai eu un enfant dans un programme d'intervention précoce qui avait une tortue de compagnie. Nous avions une tortue modèle en vinyle joliment peinte, et il travaillerait pour l'occasion de tenir la tortue. Avec les enfants plus âgés, vous constaterez qu'ils peuvent avoir un sac à lunch Thomas the Tank Engine ou un parapluie Cendrillon qu'ils chérissent, et Thomas et Cendrillon peuvent être de bons partenaires pour le renforcement.
• Demandez aux étudiants: Découvrez ce qu'ils trouvent le plus motivant. Une façon de le faire consiste à utiliser les menus de renforcement qui offrent aux étudiants ce qu'ils peuvent choisir. Lorsque vous les récupérez dans un groupe, vous pouvez décider quels articles semblent être les plus populaires et organiser leur mise à disposition. Un tableau de choix avec les choix qu'ils ont faits peut être très utile, ou vous pouvez créer tableaux de choix individuels comme je l'ai pour les élèves du secondaire sur le spectre de l'autisme. Si vous souhaitez contrôler ou limiter le nombre de fois où ils peuvent faire chaque choix (en particulier le temps d'ordinateur, lorsque vous avez un nombre limité d'ordinateurs pour un grand groupe), vous pouvez également faire des billets avec des bandes en bas à déchirer, un peu comme les affiches pour les voitures d'occasion à la laverie.