Fonds de connaissances en tant que ressources riches pour les étudiants ELL

Connaissances de base est ce que les élèves ont appris de façon formelle en classe et de manière informelle au cours de leurs expériences de vie personnelles. Cette connaissance de base est le fondement de tout apprentissage. Pour les élèves de tous les niveaux, les connaissances de base sont essentielles pour la compréhension en lecture et dans l'apprentissage du contenu. Ce que les élèves savent déjà sur un sujet peut faciliter l'apprentissage de nouvelles informations.

Beaucoup Apprenants de langue anglaise (ELL) avoir des antécédents culturels et éducatifs divers avec un large éventail de connaissances de base liées à un sujet particulier. Au niveau secondaire, il peut y avoir des élèves ayant un niveau scolaire élevé dans leur langue maternelle. Il peut également y avoir des élèves qui ont interrompu la scolarité formelle, ou des élèves ayant peu ou pas de scolarité. Tout comme il n'y a pas un seul type d'élève, il n'y a pas un seul type d'élève ELL, donc les éducateurs doivent déterminer comment ajuster le matériel et l'enseignement pour chaque élève ELL.

En faisant ces déterminations, les éducateurs doivent considérer que de nombreux élèves ELL peuvent manquer ou avoir des lacunes dans les connaissances de base sur un sujet particulier. Au niveau secondaire, il peut s'agir de contexte historique, de principes scientifiques ou de concepts mathématiques. Ces élèves trouveront le niveau croissant de sophistication de l'apprentissage au niveau secondaire extrêmement difficile ou difficile.

Chercheur Erick Herrmann qui dirige leÉduquer les apprenants d'anglaissite Web expliqué dans un bref
"Connaissances de base: Pourquoi est-ce important pour les programmes ELL?"

"Le lien avec les expériences personnelles des élèves est bénéfique pour plusieurs raisons. Il peut aider les élèves à trouver un sens à l'apprentissage de contenu, et un lien avec une expérience peut apporter de la clarté et favoriser la rétention de l'apprentissage. Lier le contenu à la vie et aux expériences personnelles des étudiants sert également à valider la vie, la culture et les expériences des étudiants. "

Cette concentration sur la vie personnelle des étudiants a conduit à un autre terme, les «fonds de connaissances» d'un étudiant. Ce terme inventé par les chercheurs Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff et Norma Gonzalez dans leur livre secondaire éducateurs Tpratiques d'héritage dans les ménages, les communautés et les salles de classe (2001). Ils expliquent que les fonds de connaissances «se réfèrent aux ensembles de connaissances et de compétences historiquement accumulés et culturellement développés essentiels au fonctionnement et au bien-être des ménages ou des individus»

L'utilisation du mot fonds se connecte à l'idée de connaissances de base comme fondement de l'apprentissage. Le mot le fonds a été développé des français affectueux ou "un fond, un plancher, un sol" pour signifier "un fond, une fondation, un sol"

Cette approche du fonds de connaissances est radicalement différente de celle de considérer l'étudiant ELL comme ayant un déficit ou de mesurer le manque de compétences en lecture, écriture et expression orale en anglais. L'expression fonds de connaissances, en revanche, suggère que les étudiants ont des actifs de connaissances et que ces actifs ont été acquis grâce à des expériences personnelles authentiques. Ces expériences authentiques peuvent être une puissante forme d'apprentissage par rapport à l'apprentissage par le récit, comme cela est traditionnellement vécu dans une classe. Ces fonds de connaissances, développés dans des expériences authentiques, sont des atouts qui peuvent être exploités par les éducateurs pour l'apprentissage en classe.

Selon les informations sur les fonds de connaissances sur Département de l'éducation des États-Unis, culturel et linguistique réactif page,

• Les familles ont une connaissance abondante que les programmes peuvent apprendre et utiliser dans leurs efforts d'engagement familial.
• Les étudiants apportent avec eux des fonds de connaissances de leurs maisons et communautés qui peuvent être utilisés pour le développement de concepts et de compétences.
• Les pratiques en classe sous-estiment parfois et contraignent ce que les enfants sont capables d'afficher intellectuellement.
• Les enseignants devraient s'attacher à aider les élèves à trouver un sens aux activités plutôt qu'à apprendre les règles et les faits

L'utilisation d'une approche fondée sur le fonds de connaissances suggère que l'enseignement peut être lié à la vie des élèves afin de changer les perceptions des apprenants ELL. Les éducateurs devraient réfléchir à la façon dont les élèves perçoivent leur ménage comme faisant partie de leurs forces et de leurs ressources et à la meilleure façon d'apprendre. Des expériences de première main avec les familles permettent aux élèves de démontrer des compétences et des connaissances qui peuvent être utilisées en classe.

Les enseignants peuvent recueillir des informations sur les fonds de connaissances de leurs élèves à travers des catégories générales:

• Langue parlée à la maison: (ex) arabe; Espagnol; Navajo; italien
• Valeurs et traditions familiales: (ex) célébrations des fêtes; croyances religieuses; éthique de travail
• Soins: (ex) emmailloter bébé; donner une tétine pour bébé; nourrir les autres
• Amis et famille: (ex) visite aux grands-parents / tantes / oncles; barbecues; sorties sportives
• Sorties en famille: (ex) shopping; plage; bibliothèque; pique-nique
• Les tâches ménagères: (ex) balayage; faire la vaisselle; blanchisserie
• Professions familiales: (ex) bureau; construction; médical; service publique
• Scientifique: (ex) recyclage; exercice; jardinage

D'autres catégories pourraient également inclure des émissions de télévision préférées ou des activités éducatives telles que la visite de musées ou de parcs d'État. Au niveau secondaire, les expériences de travail d'un élève peuvent également être une source d'informations importantes.

Selon le niveau de compétence de l'élève ELL dans la classe secondaire, les éducateurs peuvent utiliser des histoires de langage oral comme base pour l'écriture et valorisent également le travail bilingue et la traduction de textes bilingues (lecture, écriture, écoute, Parlant). Ils peuvent chercher à établir des liens entre le curriculum et les histoires des élèves et leurs expériences vécues. Ils peuvent intégrer la narration et le dialogue en fonction des liens des élèves avec les concepts.

Les activités d'enseignement au niveau secondaire qui peuvent utiliser l'approche des fonds de la connaissance comprennent:

• Participer à des conversations régulières avec les élèves sur ce qu'ils font à la maison, leurs responsabilités et leurs contributions à la famille;
• Offrir à l'élève la possibilité d'apporter des artefacts familiaux pour se connecter à l'apprentissage en classe;
• Demander aux élèves d'interviewer des membres de la famille dans le cadre d'une étude spécifique de biographie ou d'un travail d'écriture général;
• Partager la recherche sur les pays d'origine.

Les enseignants du secondaire devraient considérer que la population d'élèves apprenants de langue anglaise (ELL) est l'une des populations qui croît le plus rapidement dans de nombreux districts scolaires, quel que soit le niveau scolaire. Selon la page des statistiques du département américain de l'Éducation, les étudiants ELL étaient 9,2% de la population de l'enseignement général aux États-Unis en 2012. Cela représente une augmentation de 0,1%, soit environ 5 millions d'étudiants supplémentaires par rapport à l'année précédente.

Le chercheur en éducation Michael Genzuk suggère que les enseignants du secondaire qui utilisent cette approche de fonds de connaissances peuvent voir les ménages d'élèves comme riches répertoires de connaissances culturelles accumulées qui peut être capitalisé pour l'apprentissage.

En fait, l'utilisation métaphorique du mot fonds comme une sorte de monnaie de la connaissance pourrait inclure d'autres termes financiers qui sont souvent utilisés dans l'éducation: croissance, valeur et intérêt. Tous ces termes interdisciplinaires suggèrent que les enseignants du secondaire devraient examiner la richesse des informations acquises lorsqu'ils puisent dans les fonds de connaissances d'un élève ELL.