L'absentéisme chronique sévit dans les écoles de notre pays. L'attention portée à l'absentéisme chronique augmente à mesure que les outils de collecte de données sur les absents deviennent plus standardisés. La recherche et les recommandations sont mieux comprises par toutes les parties prenantes lorsque les données sont normalisées.
Par exemple, les données sur le site Web du ministère américain de l'Éducation (USDOE) indiquent que plus de six millions d'élèves ont manqué 15 jours ou plus d'école en 2013-2014. Ce nombre représente 14% de la population étudiante, soit environ 1 élève sur 7 qui était absent de façon chronique. Plus alarmant encore, une analyse plus approfondie révèle que les élèves du secondaire ont le pourcentage d'absentéisme chronique le plus élevé, jusqu'à 20%. Cette information peut amorcer le plan d'un district scolaire pour donner la priorité à l'accent mis sur l'absentéisme au secondaire.
Alors, comment un district scolaire prévoit-il de lutter contre l'absentéisme chronique? Voici huit (8) suggestions basées sur la recherche.
Lors de la collecte des données, les districts scolaires doivent taxonomie standardisée des présencesou des termes pour expliquer une classification d'absence. Cette taxonomie permettra des données comparables qui permettront des comparaisons entre les écoles.
Ces comparaisons aideront les éducateurs à identifier la relation entre l'assiduité et le rendement des élèves. L'utilisation de données pour d'autres comparaisons permettra également d'identifier l'impact de la fréquentation sur la promotion d'une année à l'autre et l'obtention du diplôme d'études secondaires.
Une étape importante dans la réduction des absences consiste à comprendre la profondeur et l'ampleur du problème à l'école, dans le district et dans la communauté.
Les dirigeants des écoles et des communautés peuvent travailler ensemble, comme l'a déclaré l'ancien secrétaire américain au Logement et au Développement urbain, Julián Castro, pour:
Avant de collecter des données, les chefs de district scolaire doivent s'assurer que leur taxonomie de données qui permet aux écoles de coder avec précision la fréquentation des élèves est conforme aux directives locales et nationales. Les termes de code créés pour la présence des étudiants doivent être utilisés de manière cohérente. Par exemple, des termes de code peuvent être créés pour permettre la saisie de données qui fait la distinction entre «assister» ou «présent» et «ne pas assister» ou «absent».
Les décisions sur la saisie des données de présence pour une période spécifique sont un facteur dans la création de termes de code car le statut de présence à un moment de la journée peut différer de présence pendant chaque période de classe. Il peut y avoir des termes de code pour la fréquentation pendant une partie de la journée scolaire (par exemple, absent pour un rendez-vous chez le médecin le matin mais présent l'après-midi).
Les États et les districts scolaires peuvent varier dans la façon dont ils convertissent les données sur la fréquentation en décisions sur ce qui constitue lenteur. Il peut y avoir des différences dans ce qui comprend l'absentéisme chronique, ou le personnel chargé de la saisie des données peut prendre des décisions immédiates en cas de fréquentation inhabituelle.
Discours, proclamations et panneaux d'affichage peut renforcer le message de la fréquentation quotidienne de l'école aux parents et aux enfants. Des messages de service public peuvent être diffusés. Les médias sociaux peuvent être utilisés.
Les parents sont en première ligne de la bataille de la fréquentation et il est important de communiquer les progresser vers votre objectif de fréquentation pour les étudiants et les familles et célébrer les succès tout au long du année.
Le message aux parents d'élèves du collège et du secondaire peut être donné en utilisant une lentille économique. L'école est le premier et le plus important travail de leur enfant, et les élèves apprennent plus que les mathématiques et la lecture. Ils apprennent à se présenter à l'école à l'heure tous les jours afin que lorsqu'ils obtiennent leur diplôme et obtiennent un emploi, ils sachent comment se présenter au travail à l'heure tous les jours.
L'assiduité des élèves est essentielle pour progresser dans les écoles et, en fin de compte, pour progresser dans une communauté. Tous les intervenants devraient être enrôlés pour faire en sorte que cela devienne une priorité dans la communauté.
Ces intervenants peuvent créer un groupe de travail ou un comité composé de dirigeants d'organismes scolaires et communautaires. Il peut y avoir des membres de la petite enfance, de l'éducation de la maternelle à la 12e année, de l'engagement familial, des services sociaux, de la sécurité publique, après l'école, confessionnelle, de la philanthropie, du logement public et des transports.
Les services de transport scolaire et communautaire devraient veiller à ce que les élèves et les parents puissent se rendre à l'école en toute sécurité. Les leaders communautaires peuvent ajuster les lignes de bus pour les élèves qui utilisent les transports en commun et travaillent avec la police et les groupes communautaires pour développer des itinéraires sûrs vers les écoles.
Demander à des adultes bénévoles de servir de mentors aux étudiants chroniquement absents. Ces mentors peuvent aider à surveiller la fréquentation, à tendre la main aux familles et à s'assurer que les élèves se présentent.
L'utilisation efficace des données sur l'absentéisme chronique peut aider les dirigeants communautaires à mieux décider où investir dans la garde d'enfants, l'éducation préscolaire et les programmes après l'école. Ces services de soutien peuvent être nécessaires pour aider à maîtriser l'absentéisme.
Les districts et les écoles dépendent également de données de fréquentation précises pour d'autres raisons: dotation en personnel, instruction, services de soutien et ressources.
La fréquentation scolaire a des coûts économiques réels pour les districts scolaires. Il y a un coût d'absence chronique dans la perte d'opportunités futures pour les élèves qui, après un désengagement précoce de l'école, finissent par abandonner l'école.
Les décrocheurs du secondaire sont également deux fois et demie plus susceptibles d'être assistés sociaux que leurs pairs diplômés, selon le rapport de 1996 Manuel pour combattre l'absentéisme publié par le ministère américain de la Justice et le ministère américain de l'Éducation.
Les leaders scolaires et communautaires peuvent reconnaître et apprécier une bonne et meilleure fréquentation. Les incitations ont une conséquence positive et peuvent être matérielles (comme des cartes-cadeaux) ou des expériences. Ces incitations et récompenses doivent être soigneusement pensées:
La recherche montre également que l'asthme et les problèmes dentaires sont les principales causes d'absence chronique dans de nombreuses villes. Les communautés sont encouragées à utiliser les services de santé locaux et d'État pour être proactifs en essayant de fournir des soins préventifs aux étudiants ciblés