La culture du surestimation dans les écoles publiques américaines

Au cours des dernières années, de nombreux parents et élèves ont commencé à lancer des mouvements contre les tests à enjeux élevés mouvement. Ils ont commencé à se rendre compte que leurs enfants sont privés d'une expérience éducative authentique qui dépend plutôt de la façon dont ils effectuent une série de tests sur une période de quelques jours. De nombreux États ont adopté des lois qui lient les résultats des tests des élèves à la promotion des notes, la possibilité d’obtenir un permis de conduire et même l’obtention d’un diplôme. Cela a créé une culture de tension et d'anxiété parmi les administrateurs, les enseignants, les parents et les élèves.

Je passe un peu de mon temps à réfléchir et à faire des recherches sur les sujets à enjeux élevés et test standardisé. J'ai écrit plusieurs articles sur ces sujets. Ceci comprend celui où je considère mon changement philosophique de ne pas me soucier des résultats des tests standardisés de mon élève à décider que je dois jouer au jeu de test à enjeux élevés et me concentrer sur la préparation de mes élèves pour leur

Depuis que j'ai fait ce changement philosophique, mes élèves réussissent beaucoup mieux par rapport à mes élèves avant que je ne mette l'accent sur l'enseignement vers le test. En fait, au cours des dernières années, j'ai eu un taux de compétence presque parfait pour tous mes étudiants. Bien que je sois fier de ce fait, il est également extrêmement décourageant car il a un coût.

Cela a créé une bataille interne continue. Je n'ai plus l'impression que mes cours sont amusants et créatifs. Je n'ai pas l'impression de pouvoir prendre le temps d'explorer les moments d'apprentissage que j'aurais sautés il y a quelques années. Le temps est compté et presque tout ce que je fais est dans le seul but de préparer mes élèves aux tests. Le centre de mon instruction a été rétréci au point que j'ai l'impression d'être pris au piège.

Je sais que je ne suis pas seul. La plupart des enseignants en ont assez de la culture actuelle à enjeux élevés. Cela a conduit de nombreux excellents professeurs efficaces de prendre une retraite anticipée ou de quitter le domaine pour poursuivre une autre carrière. Beaucoup des enseignants restants ont fait le même changement philosophique que j'ai choisi de faire parce qu'ils aiment travailler avec les enfants. Ils sacrifient en se conformant à quelque chose en quoi ils ne croient pas pour continuer à faire le travail qu'ils aiment. Peu d'administrateurs ou d'enseignants considèrent l'ère des tests à enjeux élevés comme quelque chose de positif.

De nombreux opposants soutiennent qu'un seul test sur une seule journée n'est pas indicatif de ce qu'un enfant a vraiment appris au cours d'une année. Les partisans disent qu'il tient les districts scolaires, les administrateurs, les enseignants, les élèves et les parents responsables. Les deux groupes ont raison dans une certaine mesure. La meilleure solution pour des tests standardisés serait une approche intermédiaire. Au lieu de cela, l'ère Common Core State Standard a dans une certaine mesure inauguré une pression accrue et une insistance continue sur les tests standardisés.

le CCSS (Common Core States Standards) ont eu un impact significatif sur le maintien de cette culture. Quarante-deux États utilisent actuellement les normes d'État de base communes. Ces États utilisent un ensemble commun de normes éducatives en anglais (ELA) et en mathématiques. Cependant, le tronc commun controversé a perdu une partie de son éclat en partie à cause de la séparation de plusieurs États avec eux. après avoir initialement prévu de les adopter, Même il existe encore des tests rigoureux destinés à évaluer la compréhension des élèves de la Normes d'état de base communes.

Il existe deux consortiums chargés de la construction de ces évaluations: Partenariat pour l'évaluation et la préparation des collèges et des carrières (PARCC) et SMARTER Balanced Assessment Consortium (SBAC). À l'origine, les évaluations PARCC étaient données aux étudiants au cours de 8 à 9 sessions de test de la 3e à la 8e année. Ce nombre a depuis été réduit à 6-7 sessions de tests, ce qui semble encore excessif.

La force motrice derrière le mouvement de test à enjeux élevés est double. Il est à la fois politiquement et financièrement motivé. Ces motivations sont imbriquées. L'industrie des tests est une industrie de plusieurs milliards de dollars par an. Les entreprises de tests gagnent un soutien politique en injectant des milliers de dollars dans des campagnes de lobbying politique pour garantir que les candidats qui soutiennent les tests soient élus.

Le monde politique tient essentiellement les districts scolaires en otage en liant à la fois l'argent du gouvernement fédéral et de l'État aux performances normalisées des tests. C'est en grande partie la raison pour laquelle les administrateurs de district ont fait pression sur leurs enseignants pour qu'ils fassent davantage pour augmenter les performances des tests. C'est aussi pourquoi de nombreux enseignants se plient à la pression et enseignent directement au test. Leur travail est lié au financement et leur famille l'emporte naturellement sur leurs convictions internes.

L'ère du surestimation est toujours forte, mais l'espoir naît pour les adversaires des tests à enjeux élevés. Les éducateurs, les parents et les élèves commencent à prendre conscience du fait que quelque chose doit être fait pour réduire la quantité et la suraccentuation des tests standardisés dans les écoles publiques américaines. Ce mouvement a pris de l'ampleur au cours des dernières années, car de nombreux États ont soudainement réduit la quantité de tests, ils ont exigé et abrogé la législation qui lie les résultats des tests à des domaines tels que les évaluations des enseignants et des étudiants promotion.

Il reste encore du travail à faire. De nombreux parents ont continué de diriger un mouvement d'opt-out dans l'espoir qu'il finira par éliminer ou réduire considérablement les exigences de tests standardisés des écoles publiques. Il existe plusieurs sites Internet et pages Facebook dédiés à ce mouvement.

Les éducateurs comme moi apprécient le soutien parental sur cette question. Comme je l'ai mentionné ci-dessus, de nombreux enseignants se sentent piégés. Nous quittons ce que nous aimons faire ou nous nous conformons à la façon dont nous sommes mandatés pour enseigner. Cela ne signifie pas que nous ne pouvons pas exprimer notre mécontentement lorsque l'occasion se présente. Pour ceux qui croient que l'accent est trop mis sur les tests standardisés et que les étudiants sont surestimés, je vous encourage à trouver un moyen de faire entendre votre voix. Cela ne fait peut-être pas de différence aujourd'hui, mais finalement, il pourrait être assez fort pour mettre fin à cette pratique insatiable.