Un grand professeur est essentiel à la réussite des élèves. Alors, comment un enseignant devient grand? Tout comme la formation requise pour toute profession spécialisée, les enseignants doivent se former. Ils doivent s'entraîner avant d'entrer en classe et ils doivent recevoir une formation continue même lorsqu'ils travaillent en classe. Du collège avec cursus de certification, à l'enseignement des étudiants, au développement professionnel continu (PD), les enseignants suivent une formation continue au cours de leur carrière.
Toute cette formation donne aux nouveaux enseignants les plus grandes chances de succès et soutient les enseignants vétérans alors qu'ils relèvent de nouveaux défis en éducation. Lorsque cette formation n'a pas lieu, il existe un risque que les enseignants quittent la profession plus tôt. L'autre préoccupation est que lorsque la formation est insuffisante, les élèves en souffriront.
La plupart des enseignants obtiennent leur première formation pédagogique au collège en suivant des cours qui satisfont aux exigences pédagogiques de certification nationales ou locales. Celles-ci
préparation des enseignants les cours sont conçus pour fournir aux personnes intéressées par l'éducation les informations de base dont elles auront besoin en classe. Tous les programmes de préparation des enseignants comprendront des cours qui passeront en revue les initiatives éducatives telles Loi sur les personnes handicapées (IDÉE), Chaque élève réussit (ESSA), Aucun enfant laissé de côté (NCLB). Il y aura des cours qui familiariseront les nouveaux enseignants avec des termes éducatifs tels que Programme d'éducation individualisé (IEP), réponse à l'intervention (RTI) et English Learner (EL).La formation académique par matière est généralement organisée par niveau scolaire. L'accent est mis sur la littératie et la numératie dans les cours de la petite enfance et du primaire. Les enseignants intéressés par le collège ou le secondaire recevront une formation intensive dans une discipline académique. Tous les programmes de préparation des enseignants offrent des stratégies de gestion de classe et des informations sur le développement cognitif des élèves et les styles d'apprentissage. Les cours ne peuvent pas se terminer après quatre ans. De nombreux États exigent des diplômes avancés pour les enseignants de l'éducation ou une matière spécifique une fois qu'ils sont en classe depuis plusieurs années.
La formation des enseignants comprend un stage d'enseignement pour étudiants dans le cadre des cours universitaires. Le nombre de semaines pour cette formation dépend des exigences de l'école et de l'État. L'enseignement des étudiants suit le libération progressive des responsabilités («Vous le faites, nous le faisons, je le fais») modèle avec un mentor enseignant superviseur formé. Ce stage permet à l'élève-enseignant de vivre toutes les responsabilités d'un enseignant. Les élèves-maîtres élaborent des plans de cours et une variété d'évaluations qui mesurent l'apprentissage des élèves. Les futurs enseignants corrigent les devoirs, les tests et les évaluations basées sur les performances. Il peut y avoir différentes possibilités de communication avec les familles pour renforcer la connexion école-domicile. Le placement de l'élève-enseignant en classe permet une formation pratique importante sur la dynamique et la gestion de la classe.
Un autre avantage de participer à un programme d'enseignement aux étudiants est le réseau de professionnels qu'un enseignant rencontrera pendant le stage. L'enseignement des étudiants offre la possibilité de recueillir des recommandations de ces professionnels pour une utilisation dans les demandes d'emploi. De nombreuses écoles embauchent leurs élèves-maîtres. Bien que les élèves-enseignants ne soient pas payés pendant le stage, les avantages de cette formation pratique sont incalculables. Le succès de ce type de formation réside dans les procédures systématiques du programme. Celles-ci doivent être un moyen d'évaluer si les candidats enseignants sont prêts à progresser dans le programme et à entrer dans la profession enseignante.
Certains États sont confrontés à une pénurie d'enseignants, en particulier dans les domaines des sciences et des mathématiques. Certains districts ont résolu ces pénuries en fournissant une voie rapide vers la certification des enseignants pour les individus expérimentés qui viennent directement de la main-d'œuvre apportant leurs compétences avec eux. Une pénurie d'enseignants est particulièrement vraie pour les cours de STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques). Bien que ces candidats à la certification alternative aient déjà des diplômes universitaires dans des domaines spécifiques, ils reçoivent une formation en droit de l'éducation et en gestion de classe.
Une fois que les enseignants sont employés par un système scolaire, ils reçoivent plus de formation sous forme de développement professionnel (PD). Idéalement, la DP est conçue pour être continue, pertinente et collaborative avec une opportunité de rétroaction ou de réflexion. Il existe de nombreuses formes différentes de ce type de formation, de la formation à la sécurité imposée par l'État à la formation spécifique à un sujet par niveau scolaire. De nombreux districts proposent la DP plusieurs fois au cours de l'année. Les districts peuvent utiliser la DP pour répondre à des initiatives éducatives. Par exemple, une initiative d'ordinateur portable 1: 1 dans un collège nécessiterait que le PD forme le personnel à se familiariser avec les plateformes et les programmes numériques.
D'autres districts peuvent cibler la DP sur la base d'un examen des données. Par exemple, si les données de l'élève du primaire montrent une faiblesse dans les compétences en numératie, la DP peut être organisée pour former les enseignants sur les stratégies qui corrigent ces faiblesses. Il existe d'autres districts qui exigent des enseignants qu'ils organisent leur propre programme de perfectionnement professionnel en lisant et en réfléchissant sur un livre ou en se connectant avec d'autres éducateurs via les médias sociaux. Cette forme de DP individuelle peut répondre aux besoins des enseignants du secondaire qui enseignent un «singleton» (ex: Italien I, AP Physique) et qui pourraient bénéficier d'une connexion avec des enseignants en dehors du district pour soutien. Le PP de pair à pair augmente à mesure que les districts puisent dans le bassin de talents de leur personnel enseignant. Par exemple, un enseignant qui est un expert en analyse de données des scores des élèves à l'aide de feuilles de calcul Excel peut partager son expertise avec d'autres enseignants.
Chercheur pédagogique John Hattie dans son livre «Apprentissage visible pour les enseignants», place le microteaching dans ses cinq principaux effets sur l'apprentissage et la réussite des élèves. Le micro-enseignement est un processus de réflexion au cours duquel une leçon est vue, par des pairs ou par un enregistrement, pour évaluer les performances d'un enseignant en classe.
Une approche consiste à faire examiner par les enseignants des séquences vidéo (après la leçon) pour une auto-évaluation. Cette technique permet à un enseignant de voir ce qui a fonctionné, quelles stratégies ont fonctionné ou échoué pour identifier les faiblesses. D'autres méthodes peuvent prendre la forme d'une rétroaction régulière des pairs sans souci d'évaluation. Une qualité critique des participants aux sessions de micro-enseignement est leur capacité à donner et à recevoir des commentaires constructifs. Tous les participants à cette forme de formation intensive, enseignants et téléspectateurs, doivent avoir l'esprit ouvert pour atteindre les objectifs d'enseignement et d'apprentissage. Il y a un avantage à inclure cette forme de formation pendant l'expérience d'enseignement des étudiants, où les élèves-enseignants pourraient dispenser des mini-leçons à un petit groupe d'élèves, puis s'engager dans une post-discussion sur les leçons. Hattie fait référence au microteaching comme une approche avec des «vérités observables». Les avantages peuvent accroître la confiance des enseignants et travailler à développer une atmosphère collégiale de soutien avec empathie et sérénité.