La théorie de l'intelligence multiple de Howard Gardner

La prochaine fois que vous entrerez dans une salle de classe remplie d'élèves sautant dans les airs, peignant avec passion, chantant avec émotion ou écrivant follement, il est probable que vous ayez révolutionnaire Howard Gardner État d'esprit: la théorie des intelligences multiples remercier. Lorsque la théorie de Gardner sur les intelligences multiples est sortie en 1983, elle a radicalement transformé l'enseignement et l'apprentissage aux États-Unis et dans le monde avec l'idée que il y a plus d'une façon d'apprendre - en fait, il y en a au moins huit! Cette théorie s’éloignait énormément de la «méthode bancaire» plus traditionnelle dans laquelle l'enseignant «dépose» simplement les connaissances dans l'esprit de l'apprenant et l'apprenant doit «recevoir, mémoriser et répéter."

Au lieu de cela, Gardner a ouvert l'idée qu'un apprenant désengagé pourrait mieux apprendre en utilisant un forme différente d'intelligence, défini comme un "potentiel biophysique pour traiter des informations qui peuvent être activées dans un cadre culturel pour résoudre des problèmes ou créer des produits qui sont de valeur dans une culture. "Cela a défié le consensus précédent sur l'existence d'une seule intelligence générale ou" facteur g "qui pourrait être facilement testé. Au contraire, la théorie de Gardner postule que chacun de nous a au moins une intelligence dominante qui informe la façon dont nous apprenons. Certains d'entre nous sont plus verbaux ou musicaux. D'autres sont plus logiques, visuelles ou kinesthésiques. Certains apprenants sont très introspectifs tandis que d'autres apprennent par la dynamique sociale. Certains apprenants sont particulièrement sensibles au monde naturel tandis que d'autres sont profondément réceptifs au monde spirituel.

Quels sont exactement les huit types d'intelligence posés dans la théorie d'Howard Gardner? Les sept renseignements originaux sont:

• Visuel-esthétiqueles apprenants pensent en termes d'espace physique et aiment «lire» ou visualiser leurs mots.
• Physio-kinesthésique les apprenants sont très conscients de leur corps physique et aiment le mouvement créatif et faire des choses avec leurs mains.
• Musicalles apprenants sont sensibles à toutes sortes de sons et accèdent souvent à l'apprentissage à travers ou à partir de la musique, cependant, on peut le définir.
• Intrapersonnelles apprenants sont introspectifs et réfléchis. Ils apprennent par des études indépendantes et des expériences autoguidées.
• Interpersonnel les apprenants apprennent par l'interaction sociale avec les autres et apprécient la dynamique de groupe, la collaboration et les rencontres.
• Linguistique les apprenants aiment la langue et les mots et aiment apprendre par l'expression verbale.
• Logique-Mathématiqueles apprenants réfléchissent conceptuellement, logiquement et mathématiquement au monde et aiment explorer les modèles et les relations.

Au milieu des années 1990, Gardner a ajouté une huitième intelligence:

• Naturalisteles apprenants ont une sensibilité au monde naturel et peuvent facilement se rapporter à la vie végétale et animale, en appréciant les modèles trouvés dans l'environnement.

Pour de nombreux éducateurs et parents travaillant avec des apprenants qui se débattaient dans des classes traditionnelles, la théorie de Gardner était un soulagement. Alors que l'intelligence d'un apprenant était précédemment mise en doute lorsqu'il ou elle trouvait difficile de saisir les concepts, la théorie a poussé les enseignants à reconnaître que chaque élève a une myriade de potentiel. Les intelligences multiples ont servi d’appel à l’action pour «différencier» les expériences d’apprentissage afin de tenir compte des modalités multiples dans un contexte d’apprentissage donné. En modifiant le contenu, le processus et les attentes d'un produit final, les enseignants et les éducateurs peuvent atteindre des apprenants qui se présentent autrement comme réticents ou incapables. Un élève peut redouter l'apprentissage du vocabulaire en passant des tests, mais s'éclaircit lorsqu'on lui demande de danser, peindre, chanter, planter ou construire.

La théorie invite à beaucoup de créativité dans l'enseignement et l'apprentissage et au cours des 35 dernières années, les éducateurs artistiques, en particulier, ont utilisé le théorie pour développer des programmes d'études intégrés aux arts qui reconnaissent la puissance des processus artistiques pour produire et partager des connaissances à travers la matière principale domaines. L'intégration des arts a décollé en tant qu'approche de l'enseignement et de l'apprentissage, car elle exploite les processus artistiques non seulement en tant que sujets en soi, mais aussi en tant qu'outils de traitement des connaissances dans d'autres sujets domaines. Par exemple, un apprenant verbal et social s'illumine lorsqu'il découvre le conflit dans des histoires par le biais d'activités comme le théâtre. Un apprenant logique et musical reste engagé lorsqu'il apprend les mathématiques grâce à la production musicale.

En fait, les collègues de Gardner au Projet Zero à l'Université Harvard ont passé des années à rechercher les habitudes de artistes au travail dans leurs ateliers pour découvrir comment les processus artistiques peuvent éclairer les meilleures pratiques apprentissage. La chercheuse principale Lois Hetland et son équipe ont identifié huit "Habitudes d'esprit en studio" qui peuvent être appliquées à l'apprentissage à travers le programme à tout âge avec tout type d'apprenti. De l'apprentissage à l'utilisation d'outils et de matériel pour aborder des questions philosophiques complexes, ces habitudes libèrent les apprenants de la peur de l'échec et se concentrent plutôt sur les plaisirs de l'apprentissage.

Les intelligences multiples offrent des possibilités illimitées d'enseignement et d'apprentissage, mais l'un des plus grands défis consiste à déterminer les intelligences primaires d'un apprenant en premier lieu. Alors que beaucoup d'entre nous ont un instinct sur la façon dont nous préférons apprendre, être capable d'identifier son style d'apprentissage dominant peut être un processus permanent qui nécessite de l'expérimentation et de l'adaptation au fil du temps.

Aux États-Unis, les écoles, reflet de la société dans son ensemble, accordent souvent une valeur déséquilibrée aux l'intelligence logico-mathématique, et les apprenants dotés d'intelligence dans d'autres modalités risquent de se perdre, d'être sous-évalués ou ignoré. Tendances d'apprentissage comme Apprentissage expérimentale, ou «apprendre en faisant» tente de contrer et de corriger ce biais en créant les conditions pour exploiter le plus d'intelligence possible dans la production de nouvelles connaissances. Les éducateurs déplorent parfois un manque de partenariat avec les familles et notent qu'à moins que la théorie ne s'étende à l'apprentissage à la maison, les méthodes ne fonctionnent pas toujours en classe et les apprenants continuent de lutter contre attentes.

Gardner met également en garde contre l'étiquetage des apprenants avec une intelligence donnée sur une autre ou impliquant des hiérarchies de valeur involontaires parmi les huit types d'intelligence. Alors que chacun de nous peut pencher vers une intelligence plutôt qu'une autre, nous avons également le potentiel de changer et de se transformer avec le temps. Les intelligences multiples appliquées aux contextes d'enseignement et d'apprentissage devraient responsabiliser plutôt que limiter les apprenants. Au contraire, la théorie des intelligences multiples élargit radicalement notre immense potentiel inexploité. Dans l'esprit de Walt Whitman, les intelligences multiples nous rappellent que nous sommes complexes et que nous contenons des multitudes.

Amanda Leigh Lichtenstein est une poète, écrivaine et éducatrice de Chicago, IL (USA) qui partage actuellement son temps en Afrique de l'Est. Ses essais sur les arts, la culture et l'éducation paraissent dans Teaching Artist Journal, Art in the Public Interest, Magazine Teachers & Writers, Teaching Tolerance, The Equity Collective, AramcoWorld, Selamta, The Forward, entre autres. Visitez son site Internet.