Le mot éduquer vient du latin, qui signifie «élever, élever et nourrir, former». Éduquer est une entreprise active. En comparaison, le mot enseigner vient de l'allemand, ce qui signifie "montrer, déclarer, avertir, persuader". Enseigner est une activité plus passive.
La différence entre ces mots, éduquer et enseigner, a donné lieu à de nombreuses stratégies pédagogiques différentes, certaines plus actives et d'autres plus passives. L'enseignant a la possibilité d'en choisir un afin de fournir avec succès du contenu.
En choisissant une stratégie pédagogique active ou passive, l'enseignant doit également tenir compte d'autres facteurs tels que matière, les ressources disponibles, le temps alloué à la leçon et les connaissances de base du étudiants. Ce qui suit est une liste de dix stratégies pédagogiques qui peuvent être utilisées pour fournir du contenu indépendamment du niveau scolaire ou du sujet.
Les conférences sont des formes d'enseignement centrées sur l'instructeur données à toute une classe. Les conférences se présentent sous de nombreuses formes différentes, certaines plus efficaces que d'autres. La forme de cours la moins efficace implique qu'un enseignant lise des notes ou du texte sans différencier les besoins des élèves. Cela fait
apprentissage une activité passive et les élèves peuvent rapidement perdre leur intérêt.Certains enseignants dynamiques, cependant, donnent des conférences d'une manière plus libre en incluant des étudiants ou en faisant des démonstrations. Certains enseignants qualifiés ont la capacité d'engager les étudiants en utilisant l'humour ou des informations perspicaces.
La partie lecture de la mini-leçon est conçue dans une séquence où l'enseignant établit d'abord un lien avec les leçons précédentes. Ensuite, l'enseignant délivre le contenu à l'aide d'un démonstration ou réflexion. La partie magistrale de la mini-leçon est revisitée après que les étudiants ont eu l'occasion de s'exercer à la pratique lorsque l'enseignant reformule le contenu une fois de plus.
Dans un discussion en groupe, l'instructeur et les élèves partagent l'objectif de la leçon. Généralement, un enseignant présente des informations par le biais de questions et réponses, essayant de s'assurer que tous les élèves participent à l'apprentissage. Garder tous les élèves sur la tâche, cependant, peut être difficile avec de grandes classes. Les enseignants doivent savoir que l'utilisation d'une stratégie pédagogique de discussions en classe peut entraîner un engagement passif pour certains étudiants qui ne peuvent pas participer.
Pour accroître l'engagement, les discussions en classe peuvent prendre plusieurs formes différentes. le Socratique séminaire est où un instructeur pose des questions ouvertes permettant aux étudiants de répondre et de s'appuyer sur la réflexion de chacun. Selon Grant, chercheur en éducation Wiggins, le séminaire socratique conduit à un apprentissage plus actif lorsque,
Une modification du Socratic Seminar est la stratégie pédagogique connue sous le nom de fishbowl. Dans le bocal à poissons, un cercle intérieur (plus petit) d'élèves répond aux questions tandis qu'un cercle extérieur (plus grand) d'élèves observe. Dans le bocal à poissons, l'instructeur participe uniquement en tant que modérateur.
Il existe d'autres formes de discussion en petits groupes. L'exemple le plus élémentaire est celui où l'enseignant divise la classe en petits groupes et leur fournit des points de discussion dont ils doivent discuter. L'enseignant se promène ensuite dans la salle, vérifiant les informations partagées et garantissant la participation de tous au sein du groupe. L'enseignant peut poser des questions aux élèves pour s'assurer que la voix de chacun est entendue.
La scie sauteuse est une modification d'une discussion en petit groupe qui demande à chaque élève de devenir un expert sur un sujet particulier, puis de partager ces connaissances en passant d'un groupe à un autre. Chaque étudiant expert «enseigne» ensuite le contenu aux membres de chaque groupe. Tous les membres sont responsables d'apprendre tous les contenus les uns des autres.
Cette méthode de discussion fonctionnerait bien, par exemple, lorsque les élèves ont lu un texte informatif en sciences ou en sciences sociales et partagent des informations pour se préparer aux questions posées par instructeur.
Les cercles de littérature sont une autre stratégie pédagogique qui capitalise sur des discussions actives en petits groupes. Les élèves répondent à ce qu'ils ont lu dans des groupes structurés conçus pour développer l'indépendance, la responsabilité et l'appropriation. Les cercles de littérature peuvent être organisés autour d'un livre ou autour d'un thème en utilisant de nombreux textes différents.
Le jeu de rôle est une stratégie pédagogique active qui permet aux élèves d'assumer différents rôles dans un contexte spécifique au fur et à mesure qu'ils explorent et apprennent le sujet traité. À bien des égards, le jeu de rôle est similaire à l'improvisation où chaque élève est suffisamment confiant pour offrir une interprétation d'un personnage ou d'une idée sans bénéficier d'un script. Un exemple pourrait être de demander aux élèves de participer à un déjeuner qui se déroule dans une période historique (par exemple, une soirée "Great Gatsby" des années folles).
L'utilisation des débats en classe peut être une stratégie active qui renforce les compétences de persuasion, d'organisation, de prise de parole en public, de recherche, de travail d'équipe, d'étiquette et de coopération. Même dans une salle de classe polarisée, les émotions et les préjugés des élèves peuvent être abordés dans un débat qui commence par la recherche. Les enseignants peuvent favoriser les compétences de pensée critique en exigeant des élèves qu'ils fournissent des preuves à l'appui de leurs affirmations avant tout débat.
L'apprentissage pratique permet aux étudiants de participer à une activité organisée mieux mis en évidence dans les stations ou les expériences scientifiques. Les arts (musique, art, théâtre) et l'éducation physique sont ces disciplines reconnues qui nécessitent un enseignement pratique.
Des simulations sont également pratiques mais diffèrent des jeux de rôle. Les simulations demandent aux élèves d'utiliser ce qu'ils ont appris et leur propre intellect pour résoudre un problème ou une activité authentique. De telles simulations pourraient être proposées, par exemple, dans une classe d'éducation civique où les élèves créent une législature modèle afin de créer et d'adopter une législation. Un autre exemple est de demander aux élèves de participer à un jeu boursier. Quel que soit le type d'activité, une discussion post-simulation est importante pour évaluer la compréhension des élèves.
Parce que ces types de stratégies pédagogiques actives sont engageantes, les élèves sont motivés à participer. Les leçons nécessitent une préparation approfondie et exigent également que l'enseignant explique clairement comment chaque élève sera évalué pour sa participation et ensuite être flexible avec les résultats.
Les enseignants peuvent utiliser une variété de logiciels éducatifs sur différentes plateformes pour fournir du contenu numérique pour l'apprentissage des élèves. Le logiciel peut être installé en tant qu'application ou programme auquel les étudiants ont accès sur Internet. Différents logiciels sont sélectionnés par l'enseignant pour leur contenu (Newsela) ou pour les fonctionnalités qui permettent aux étudiants de s'engager (Quizlet) avec le matériau.
Un enseignement à long terme, un trimestre ou un semestre, peut être dispensé sur des plateformes logicielles en ligne telles que Odysseyware ou Merlot. Ces plates-formes sont organisées par des éducateurs ou des chercheurs qui fournissent du matériel, des évaluations et du matériel de soutien spécifiques.
Un enseignement à court terme, comme une leçon, peut être utilisé pour inciter les élèves à apprendre du contenu par le biais de jeux interactifs (Kahoot!) ou des activités plus passives telles que la lecture de textes.
De nombreux logiciels peuvent collecter des données sur les performances des élèves qui peuvent être utilisées par les enseignants pour informer l'enseignement dans les domaines de faiblesse. Cette stratégie pédagogique exige que l'enseignant examine le matériel ou apprenne les processus logiciels du programme afin d'utiliser au mieux les données qui enregistrent les performances des élèves.
Les méthodes de présentation multimédia sont des méthodes passives de diffusion de contenu et comprennent des diaporamas (Powerpoint) ou des films. Lors de la création de présentations, les enseignants doivent être conscients de la nécessité de garder des notes concises tout en incluant des images intéressantes et pertinentes. Si elle est bien faite, une présentation est une sorte de conférence qui peut être intéressante et efficace pour l'apprentissage des élèves.
Les enseignants voudront peut-être suivre un 20/10/30 règle ce qui signifie qu'il n'y a pas plus de 10 diapositives, la présentation dure moins de 20 minutes et la police ne fait pas moins de 30 points. Les présentateurs doivent être conscients que trop de mots sur une diapositive peuvent être source de confusion pour certains élèves ou que lire chaque mot sur la diapositive à haute voix peut être ennuyeux pour un public qui peut déjà lire le Matériel.
Certains sujets se prêtent bien au temps de lecture individuel en classe. Par exemple, si les élèves étudient une nouvelle, un enseignant peut les faire lire en classe, puis les arrêter après un certain temps pour poser des questions et vérifier leur compréhension. Cependant, il est important que l’enseignant soit niveaux de lecture des élèves pour s'assurer que les élèves ne prennent pas de retard. Différents textes de niveau sur le même contenu peuvent être nécessaires.
Une autre méthode utilisée par certains enseignants consiste à demander aux élèves de choisir leur propre lecture en fonction d'un sujet de recherche ou simplement en fonction de leurs intérêts. Lorsque les élèves font leurs propres choix en lecture, ils sont plus activement impliqués. Sur lecture indépendante sélections, les enseignants peuvent vouloir utiliser des questions plus génériques pour évaluer la compréhension des élèves tels que:
La stratégie pédagogique consistant à utiliser les présentations des élèves comme moyen de présenter le contenu à la classe dans son ensemble peut être une méthode d'enseignement amusante et engageante. Par exemple, les enseignants peuvent diviser un chapitre en sujets et demander aux élèves «d'enseigner» la classe en présentant leur analyse «experte». Ceci est similaire à la stratégie Jigsaw utilisée dans le travail en petits groupes.
Une autre façon d'organiser les présentations des étudiants est de distribuer des sujets aux étudiants ou aux groupes et de leur faire présenter des informations sur chaque sujet sous forme d'une courte présentation. Cela aide non seulement les élèves à apprendre le matériel d'une manière plus approfondie, mais leur permet également de s'exercer en public. Bien que cette stratégie pédagogique soit largement passive pour le public étudiant, la présentation de l'étudiant est un actif démontrant un haut niveau de compréhension.
Si les élèves choisissent d'utiliser les médias, ils devraient également adhérer aux mêmes recommandations que les enseignants devraient utiliser avec Powerpoint (ex: une règle du 20/10/30) ou pour les films.
L'utilisation par les étudiants de toutes sortes d'appareils numériques (smartphones, ordinateurs portables, i-Pads, Kindle) qui permettent d'accéder au contenu a marqué le début de la classe inversée. Plus qu'un passage des devoirs au travail en classe, cette stratégie pédagogique relativement nouvelle est celle où l'enseignant déplace les éléments les plus passifs. d'apprentissage comme regarder un powerpoint ou lire un chapitre, etc. en tant qu'activité en dehors de la salle de classe, généralement le jour ou la nuit avant. Cette conception de la classe inversée est l'endroit où un temps précieux en classe est disponible pour des formes d'apprentissage plus actives.
Dans les salles de classe inversées, l'un des objectifs serait de guider les élèves dans la prise de décisions sur la façon d'apprendre mieux par eux-mêmes plutôt que de demander à l'enseignant de fournir des informations directement.
Khan Academy est une source de matériel pour la classe inversée. Ce site a commencé à l'origine avec des vidéos a expliqué les concepts mathématiques en utilisant la devise "Notre mission est de fournir une éducation gratuite de classe mondiale à tous, nulle part."
De nombreux étudiants se préparant au SAT pour l'entrée au collège pourraient être intéressés de savoir que s'ils utilisent Khan Academy, ils participent à un modèle de classe inversé.