Plan de leçon voyelle courte et longue

L'alphabétisation est l'une des compétences les plus importantes que les jeunes étudiants auront jamais acquises. La lecture et l'écriture imprègnent presque tous les aspects de la vie à l'intérieur et à l'extérieur de la classe - les élèves doivent être alphabétisés pour réussir à l'école et dans la société.

Mais avant que les élèves ne puissent même commencer à lire ou à écrire, ils doivent avoir une solide connaissance du son des lettres. Ils ont besoin de vastes, échafaudé entraînez-vous à nommer, identifier et utiliser chaque lettre avant de commencer à développer des compétences en orthographe et en décodage. Les voyelles sont souvent les lettres les plus délicates à apprendre et à prendre le plus de temps.

Cette leçon aborde les sons distincts que chaque voyelle émet et fait la différence entre voyelles longues et courtes. Il offre à vos élèves la possibilité de s'exercer à écouter et à identifier les sons de voyelle dans le monde qui les entoure et contient même une chanson de voyelle utile pour faciliter la mémorisation. La leçon suivante prend environ 35 minutes à enseigner.

Suite à cette leçon, les étudiants seront capables de:

• Nommez les cinq voyelles.
• Écoutez les voyelles longues et courtes et différenciez-les.
• Identifiez les objets dont les noms contiennent des voyelles longues et courtes (phonétiquement).

• Deux diapositives distinctes, une avec plusieurs images d'objets contenant des sons de voyelle longue et une avec des objets contenant des sons de voyelle courte
• Hop on Pop par le Dr Seuss—version numérique disponible pour emprunter via Internet Archive Digital Library (créer un compte gratuit à utiliser)
• Chant de voyelle (sur l'air de "Mary avait un petit agneau")
  • "Les voyelles peuvent être court ou long (x3). Les voyelles peuvent être courtes ou longues, elles sont a, e, i, o, u. Les voyelles longues aiment dire leur nom (x3). Les voyelles longues aiment dire leur nom, écoutez ceci maintenant (les enfants répètent chaque lettre): a (ay), e (ee), i (oeil), o (oh), u (yoo). Écoutez attentivement voyelles courtes (x3). Écoutez attentivement les voyelles courtes pour savoir laquelle vous entendez: a (æ), e (eh), i (ih), o (ah), u (uh)."
• Organiseurs graphiques pour les élèves, un pour les voyelles courtes et un pour les longs - les deux devraient avoir les cinq voyelles écrites dans une colonne à gauche, chacune avec sa propre ligne (assurez-vous d'inclure des majuscules et minuscules)

• voyelles (longues et courtes)
• prononcer
• les consonnes

Lis Hop on Pop une fois sans s'arrêter. Demandez aux élèves ce qu'ils ont remarqué à propos des mots du livre (les réponses peuvent inclure des rimes, courtes, etc.).

Demandez s'il y avait des sons de lettre qui semblaient plus importants que les autres en posant la question: «Sont y a-t-il des sons qui semblent faire la plupart du travail avec leurs mots? "Pour démontrer, changez le u à la page trois à un une puis un o. Demandez aux élèves de vous dire que la lettre sonne au milieu d'un mot. Décidez comment ce mot résonnera.

1. "Les voyelles sont lettres très importantes parce qu'ils sont dans chaque mot. Ils font beaucoup de travail pour décider comment un mot sera prononcé ou dit. "
2. "Votre bouche reste principalement ouverte lorsque vous dites une voyelle et vos dents / lèvres sont généralement fermées lorsque vous dites toutes les autres lettres. Nous appelons des lettres qui ne sont pas des voyelles les consonnes."
   1. Modèle déterminant si une est une voyelle et faire de même pour b. Exagérez vos mouvements buccaux et racontez votre pensée aux élèves.
3. Enseigner explicitement les cinq voyelles (N'incluez pas y), en leur montrant à quoi ressemble chaque voyelle pendant que vous parlez. Demandez aux élèves de tracer les voyelles dans l'air pendant que vous les dites. Demandez ensuite aux élèves de dire lentement les voyelles à trois personnes différentes autour d'eux tout en les «dessinant» sur le tapis avec leurs doigts.
4. "Les voyelles peuvent faire au moins deux types de sons différents et nous les appelons longue et court. Voyelles longues dire leur nom et voyelles courtes ne faire qu'une partie du son en leur nom. "
5. Montrez de longues diapositives de voyelle. Montrez les objets un par un et demandez aux élèves de décider quelle voyelle longue ils entendront pour chacun. Demandez à quelques-uns de monter et d'écrire la voyelle qu'ils entendent à côté des objets. Les élèves devraient suivre en chuchotant et en traçant les voyelles.
6. Enseignez aux élèves que les voyelles courtes émettent des sons qui sont similaires à leurs noms mais parfois aussi similaires les uns aux autres. Enseigner explicitement des sons de voyelle courts. Montrez de courtes diapositives de voyelle et écoutez le modèle a, e, i, o, et u. Ensuite, répétez l'exercice de l'étape 5 avec les objets voyelle courts restants.
   1. Si les élèves ont besoin de plus d'exemples, référencez les actions / objets dans Hop on Pop (n'oubliez pas de parler des sons des lettres, ne pas épeler).
7. Chantez lentement la voyelle à vos élèves pour les aider à se souvenir de ce qu'ils viennent d'apprendre. Chantez fréquemment cette chanson pour garder les compétences importantes à jour pour vos élèves.

1. Dites aux élèves qu'ils vont s'entraîner à écouter les voyelles en les recherchant dans la salle. Donnez-leur chacun voyelle longue organisateur graphique.
2. "Vous allez essayer de trouver au moins une chose dans cette pièce qui a une longue a, e, i, o et u son dedans. Vous dessinerez l'objet que vous trouverez pour chacun sur votre papier à côté de la bonne lettre. "Modèle faisant cela avec papier. Insistez sur le fait que les élèves doivent dessiner et non dessiner.
   1. Dites aux élèves qu'ils devront dire à voix haute le nom des objets afin d'entendre leurs voyelles.
   2. Expliquez que les voyelles se trouvent au début, au milieu ou à la fin d'un mot.
3. Donnez aux élèves 5 à 10 minutes pour identifier un objet pour chaque voyelle longue. Vous pouvez choisir de les faire travailler en partenariat pour un soutien supplémentaire.
4. Une fois que tous les élèves ont terminé, faites-les revenir sur le tapis et faites appel à quelques bénévoles pour partager leur travail avec la classe.
5. Donner aux étudiants voyelle courte organisateurs graphiques. Répétez les étapes 2 à 4 avec des voyelles courtes.
6. Concluez la leçon en expliquant aux élèves que le fait d'entendre des voyelles longues et courtes les aidera éventuellement à lire et à écrire avec des voyelles. Ils continueront à pratiquer l'écoute des voyelles avant d'écrire avec eux.

Fournir aux élèves des options pour l'activité d'identification des voyelles. Par exemple, aidez-les à choisir si "table" ou "horloge" doit être dessiné à côté du long une. Pour tout les élèves, utilisez souvent des visuels, des mouvements de la main et des répétitions.

Demandez aux élèves d'ajouter à leurs feuilles de voyelles à la maison, en identifiant un total de trois objets pour chaque voyelle longue et courte. Donnez-leur au moins une semaine pour ce faire. Certains élèves auront besoin de vous pour les aider à le faire à l'école plutôt qu'à la maison car pratique indépendante.

N'oubliez pas que les élèves identifient des objets à partir d'une voyelle des sons et sans orthographe. Ils pourraient entendre soit un court e ou je dans carpeet—ces voyelles peuvent (et font souvent) produire essentiellement le même son, donc chaque réponse doit être considérée comme correcte pour cet exemple. L'objectif de cette leçon est que les élèves puissent écouter les voyelles longues et courtes. L'orthographe avec eux vient plus tard.