Un plan de leçon pour l'enseignement de la valeur de position à trois chiffres

Dans ce plan de leçon, les élèves de deuxième année approfondissent leur compréhension de valeur de position en identifiant ce que représente chaque chiffre d'un nombre à trois chiffres. La leçon dure une période de 45 minutes. Les fournitures comprennent:

• Papier de cahier ordinaire ou journal mathématique
• Base 10 blocs ou base 10 tampons encreurs
• Cartes avec les chiffres 0 à 9 écrits dessus

Le but de cette leçon est que les élèves comprennent ce que les trois chiffres d'un nombre signifient en termes d'unités, des dizaines et des centaines et être en mesure d'expliquer comment ils ont trouvé des réponses aux questions sur les petits et les grands Nombres.

Norme de performance atteinte: Comprenez que les trois chiffres d'un nombre à trois chiffres représentent des quantités de centaines, de dizaines et d'unités; par exemple, 706 est égal à 7 centaines, 0 dizaines et 6 unités.

Écrivez 706, 670, 760 et 607 au tableau. Demandez aux élèves d'écrire sur ces quatre nombres sur une feuille de papier. Demandez «Lequel de ces nombres est le plus grand? Quel nombre est le plus petit? "

1. Accordez quelques minutes aux élèves pour discuter de leurs réponses avec un partenaire ou un camarade de table. Ensuite, demandez aux élèves de lire à haute voix ce qu'ils ont écrit sur leurs papiers et d'expliquer à la classe comment ils ont calculé les nombres plus ou moins grands. Demandez-leur de décider quels sont les deux nombres au milieu. Après avoir eu l'occasion de discuter de cette question avec un partenaire ou avec les membres de leur table, sollicitez à nouveau les réponses de la classe.
2. Discutez de la signification des chiffres dans chacun de ces nombres et de la façon dont leur placement est d'une importance vitale pour le nombre. Le 6 en 607 est très différent du 6 en 706. Vous pouvez le souligner aux étudiants en leur demandant s'ils préfèrent avoir la quantité de 6 en argent du 607 ou du 706.
3. Modélisez le 706 au tableau ou sur un rétroprojecteur, puis demandez aux élèves de dessiner le 706 et d'autres nombres avec des blocs de base 10 ou des tampons de base 10. Si aucun de ces matériaux n'est disponible, vous pouvez représenter des centaines en utilisant de grands carrés, des dizaines en dessinant des lignes et d'autres en dessinant de petits carrés.
4. Après avoir fait le modèle 706 ensemble, écrivez les nombres suivants au tableau et demandez aux élèves de les modéliser dans l'ordre: 135, 318, 420, 864 et 900.
5. Pendant que les élèves les écrivent, les dessinent ou les tamponnent sur leurs papiers, parcourez la classe pour voir comment les élèves se portent. Si certains terminent correctement les cinq numéros, n'hésitez pas à leur proposer une autre activité ou à envoyer les pour terminer un autre projet pendant que vous vous concentrez sur les étudiants qui ont des problèmes avec le concept.
6. Pour clore la leçon, donnez à chaque enfant une fiche avec un chiffre dessus. Appelez trois élèves devant la classe. Par exemple, 7, 3 et 2 arrivent en tête de la classe. Demandez aux élèves de se tenir côte à côte et demandez à un volontaire de "lire" le trio. Les élèves devraient dire «sept cent trente-deux». Demandez ensuite aux élèves de vous dire qui est à la place des dizaines, qui est à la place des uns et qui est à la place des centaines. Répétez jusqu'à ce que la période de classe soit terminée.

Demandez aux élèves de dessiner cinq nombres à trois chiffres de leur choix en utilisant des carrés pour des centaines, des lignes pour des dizaines et des petits carrés pour ceux.

Pendant que vous vous promenez dans la classe, prenez des notes anecdotiques sur les élèves qui ont du mal avec ce concept. Prenez du temps plus tard dans la semaine pour les rencontrer en petits groupes ou, s'il y en a plusieurs, reprenez la leçon à une date ultérieure.