Évaluation des élèves ayant des besoins spéciaux

L'évaluation des élèves ayant des troubles d'apprentissage peut être difficile. Certains élèves, comme ceux atteints de TDAH et d'autisme, éprouvent des difficultés à faire des tests et ne peuvent pas rester à une tâche assez longtemps pour effectuer de telles évaluations. Mais les évaluations sont importantes; ils donnent à l'enfant l'occasion de démontrer ses connaissances, ses compétences et sa compréhension. Pour la plupart des apprenants présentant des anomalies, une tâche papier et crayon devrait figurer en bas de la liste des stratégies d'évaluation. Voici quelques suggestions alternatives qui soutiennent et améliorent la évaluation de l'apprentissage des élèves handicapés.

Une présentation est une démonstration verbale de compétences, de connaissances et de compréhension. L'enfant peut raconter ou répondre à des questions sur sa tâche. La présentation peut également prendre la forme d'une discussion, d'un débat ou d'un échange purement interrogatoire. Certains enfants peuvent avoir besoin d'un petit groupe ou d'un arrangement individuel; de nombreux étudiants handicapés sont intimidés par de plus grands groupes. Mais ne négligez pas la présentation. Avec des opportunités continues, les étudiants commenceront à briller.

Une conférence est un face à face entre l'enseignant et l'élève. L'enseignant incitera et guidera l'élève pour déterminer le niveau de compréhension et de connaissances. Encore une fois, cela éloigne la pression de tâches écrites. La conférence devrait être quelque peu informelle pour mettre l'étudiant à l'aise. L'accent doit être mis sur l'élève qui partage des idées, raisonne ou explique un concept. C’est une forme extrêmement utile de l'évaluation formative.

Un entretien aide un enseignant à clarifier le niveau de compréhension pour un objectif, une activité ou un concept d'apprentissage spécifique. Un enseignant doit avoir à l'esprit des questions à poser à l'élève. Beaucoup peut être appris grâce à une interview, mais cela peut prendre du temps.

L'observation d'un élève dans l'environnement d'apprentissage est une méthode d'évaluation très puissante. Il peut également être le véhicule pour l'enseignant de changer ou d'améliorer une stratégie d'enseignement spécifique. L'observation peut être effectuée en petit groupe pendant que l'enfant est engagé dans des tâches d'apprentissage. Les choses à rechercher comprennent: l'enfant persiste-t-il? Abandonnez-vous facilement? Vous avez un plan en place? Cherchez de l'aide? Essayez d'autres stratégies? Devenez impatient? Cherchez-vous des motifs?

UNE tâche de performance est une tâche d'apprentissage que l'enfant peut faire pendant que l'enseignant évalue ses performances. Par exemple, un enseignant peut demander à un élève de résoudre un problème de mathématiques en présentant un problème de mots et en posant des questions à l'enfant à ce sujet. Pendant la tâche, l'enseignant recherche les compétences et les capacités ainsi que l'attitude de l'enfant envers la tâche. S'accroche-t-il aux stratégies passées ou existe-t-il des preuves de prise de risque dans l'approche?

Il est toujours positif pour les élèves de pouvoir identifier leurs propres forces et faiblesses. Lorsque cela est possible, l'auto-évaluation peut conduire l'élève à une meilleure compréhension de son propre apprentissage. L'enseignant doit poser quelques questions d'orientation qui peuvent conduire à cette découverte.