Le pipeline de l'école à la prison: définition et preuves

Le pipeline école-prison est un processus par lequel les étudiants sont expulsés des écoles et vers les prisons. En d'autres termes, c'est un processus de criminalisation des jeunes qui est mené par des politiques et des pratiques disciplinaires au sein des écoles qui mettent les élèves en contact avec les forces de l'ordre. Une fois mis en contact avec les forces de l'ordre pour des raisons disciplinaires, nombre d'entre eux sont alors expulsés du milieu éducatif et placés dans les systèmes de justice pénale et pour mineurs.

Les politiques et pratiques clés qui ont créé et maintiennent maintenant le pipeline école-prison comprennent politiques de tolérance zéro qui imposent des sanctions sévères pour les infractions mineures et majeures, l'exclusion des élèves des écoles par des suspensions et des expulsions punitives, et la présence de policiers sur le campus en tant qu'agents de ressources scolaires (OAR).

Le pipeline école-prison est soutenu par des décisions budgétaires prises par le gouvernement américain. De 1987 à 2007, le financement de l'incarcération a plus que doublé tandis que le financement de l'enseignement supérieur n'a augmenté que de 21%, selon PBS. En outre, des preuves montrent que le pipeline de l'école à la prison capture et affecte principalement les étudiants noirs, ce qui reflète la surreprésentation de ce groupe dans les prisons et les prisons américaines.

Les deux forces clés qui ont produit et maintenant le pipeline école-prison sont l'utilisation de politiques de tolérance zéro qui imposent des sanctions d'exclusion et la présence de SRO sur les campus. Ces politiques et pratiques sont devenues courantes à la suite flambée meurtrière de fusillades dans les écoles aux États-Unis dans les années 1990. Les législateurs et les éducateurs pensaient qu'ils contribueraient à assurer la sécurité sur les campus scolaires.

Avoir une politique de tolérance zéro signifie qu'une école a une tolérance zéro pour tout type de mauvaise conduite ou de violation des règles de l'école, aussi minime, involontaire ou subjectivement définie qu'elle puisse être. Dans une école avec une politique de tolérance zéro, les suspensions et les expulsions sont des moyens normaux et courants de faire face aux mauvais comportements des élèves.

La recherche montre que la mise en œuvre de politiques de tolérance zéro a entraîné une augmentation significative des suspensions et des expulsions. Citant une étude de Michie, spécialiste de l'éducation Henry Giroux a observé que, sur une période de quatre ans, les suspensions ont augmenté de 51% et les expulsions de près de 32 fois après la mise en œuvre de politiques de tolérance zéro dans les écoles de Chicago. Ils sont passés de 21 expulsions au cours de l'année scolaire 1994-1995 à 668 en 1997-1998. De même, Giroux cite un rapport du Denver Rocky Mountain News qui a constaté que les expulsions ont augmenté de plus de 300 pour cent dans les écoles publiques de la ville entre 1993 et ​​1997.

Une fois suspendus ou expulsés, les données montrent que les étudiants sont moins susceptibles de terminer leurs études secondaires, deux fois plus susceptibles d'être arrêtés pendant un congé forcé de l'école, et plus susceptibles d'être en contact avec le système de justice pour mineurs au cours de l'année qui suit le congé. En fait, le sociologue David Ramey a découvert, dans une étude représentative au niveau national, que le fait de subir une punition scolaire avant l'âge de 15 ans est associé au contact avec le système de justice pénale pour les garçons. D'autres recherches montrent que les élèves qui ne terminent pas leurs études secondaires sont plus susceptibles d'être incarcérés.

En plus d’adopter des politiques strictes de tolérance zéro, la plupart des écoles du pays ont désormais des présent sur le campus sur une base quotidienne et la plupart des États exigent des éducateurs de signaler la mauvaise conduite des étudiants à la loi mise en vigueur. La présence d'OAR sur le campus signifie que les étudiants sont en contact avec les forces de l'ordre dès leur jeune âge. Bien que leur objectif soit de protéger les élèves et d'assurer la sécurité sur les campus scolaires, dans de nombreux cas, le traitement policier des les problèmes disciplinaires transforment les infractions mineures non violentes en incidents criminels violents qui ont des répercussions négatives sur les élèves.

Par étudier la répartition du financement fédéral pour les OAR et les taux d'arrestations liées aux écoles, criminologue Emily G. Owens a constaté que la présence de SRO sur le campus incite les forces de l'ordre à découvrir davantage de délits et augmente la probabilité d'arrestation pour ces délits chez les enfants de moins de 15 ans.

Christopher A. Mallett, juriste et expert sur le pipeline de l'école à la prison, a examiné les preuves de l'existence du pipeline et a conclu que "Le recours accru aux politiques de tolérance zéro et à la police... dans les écoles a augmenté de façon exponentielle les arrestations et les renvois au tribunaux pour mineurs. "Une fois qu'ils ont pris contact avec le système de justice pénale, les données montrent qu'il est peu probable école.

Globalement, ce que plus d'une décennie de recherche empirique sur ce sujet prouve, c'est que les politiques de tolérance zéro, les mesures disciplinaires punitives comme les suspensions et les expulsions et la présence de SRO sur le campus ont conduit de plus en plus d'élèves à être expulsés des écoles et à entrer dans la justice pour mineurs et la justice pénale systèmes. En bref, ces politiques et pratiques ont créé le pipeline école-prison et le soutiennent aujourd'hui.

Mais pourquoi ces politiques et pratiques rendent-elles les élèves plus susceptibles de commettre des délits et de se retrouver en prison? Les théories sociologiques et la recherche aident à répondre à cette question.

Une clé théorie sociologique de la déviance, connu comme théorie de l'étiquetage, soutient que les gens en viennent à s'identifier et à se comporter de manière à refléter la façon dont les autres les étiquettent. L'application de cette théorie au pipeline école-prison suggère que le fait d'être étiqueté comme un "mauvais" enfant par les autorités scolaires et / ou les OAR et d'être traité d'une manière qui reflète cette étiquette (de manière punitive), conduit finalement les enfants à internaliser l'étiquette et à se comporter de manière à la rendre réelle grâce à action. En d'autres termes, c'est un prophétie auto-réalisatrice.

Le sociologue Victor Rios ne l'a constaté que dans ses études sur les effets de la police sur la vie des garçons noirs et latinos de la baie de San Francisco. Dans son premier livre, Punie: police des vies de garçons noirs et latinos, Rios a révélé à travers entretiens approfondis et observation ethnographique comment une surveillance accrue et des tentatives de contrôle des jeunes «à risque» ou déviants favorisent en fin de compte le comportement très criminel qu'ils sont censés prévenir. Dans un contexte social où les institutions sociales qualifient les jeunes déviants de mauvais ou de criminels et, ce faisant, les dignité, ne reconnaissent pas leurs luttes et ne les traitent pas avec respect, la rébellion et la criminalité sont des actes de la résistance. Selon Rios, ce sont donc les institutions sociales et leurs autorités qui font le travail de criminalisation des jeunes.

Le sociologique concept de socialisation permet également de comprendre pourquoi le pipeline école-prison existe. Après la famille, l'école est le deuxième site de socialisation le plus important et le plus formateur pour les enfants et les adolescents où ils apprennent les normes sociales pour le comportement et l'interaction et recevoir des conseils moraux de figures d'autorité. Le retrait des élèves des écoles comme forme de discipline les soustrait à cet environnement de formation et à ce processus important, et les soustrait à la sécurité et à la structure que l'école offre. De nombreux élèves qui expriment des problèmes de comportement à l'école agissent en réponse à des conditions stressantes ou dangereuses dans leur maison ou quartiers, donc les retirer de l'école et les ramener dans un environnement familial problématique ou non surveillé nuit plutôt qu’aide leur développement.

Bien qu'ils soient retirés de l'école pendant une suspension ou une expulsion, les jeunes sont plus susceptibles de passer du temps avec d'autres personnes retirées pour des raisons similaires et avec ceux qui sont déjà engagés dans des activités criminelles. Plutôt que d'être socialisés par des pairs et des éducateurs axés sur l'éducation, les élèves qui ont été suspendus ou expulsés seront davantage socialisés par des pairs dans des situations similaires. En raison de ces facteurs, la sanction du retrait de l'école crée les conditions pour le développement d'un comportement criminel.

De plus, le fait de traiter les élèves comme des criminels lorsqu'ils n'ont rien fait de plus que d'agir de manière mineure et non violente affaiblit l'autorité d’éducateurs, de policiers et d’autres membres des secteurs de la justice pour mineurs et de la justice pénale. La punition ne correspond pas au crime et elle suggère donc que les personnes en position d'autorité ne sont pas dignes de confiance, justes et même immorales. Cherchant à faire le contraire, les figures d'autorité qui se comportent de cette façon peuvent réellement enseigner aux élèves et leur autorité ne doit pas être respectée ou faire confiance, ce qui favorise les conflits entre eux et étudiants. Ce conflit entraîne alors souvent de nouvelles peines d'exclusion et de dommages subies par les élèves.

Enfin, une fois exclus de l'école et étiquetés mauvais ou criminels, les élèves se retrouvent souvent stigmatisé par leurs enseignants, parents, amis, parents d'amis et autres membres de la communauté. Ils éprouvent de la confusion, du stress, de la dépression et de la colère en raison de leur exclusion de l'école et de leur traitement brutal et injuste par les responsables. Cela rend difficile de rester concentré sur l'école et entrave la motivation pour étudier et le désir de retourner à l'école et de réussir ses études.

Cumulativement, ces forces sociales travaillent pour décourager les études universitaires, entraver la réussite scolaire et même avoir terminé leurs études secondaires et pousser les jeunes étiquetés négativement sur les voies criminelles et dans la justice pénale système.

Alors que les Noirs ne représentent que 13% de la population totale des États-Unis, ils représentent le plus grand pourcentage de personnes dans les prisons et les prisons—40 pour cent. Les Latinos sont également surreprésentés dans les prisons et les prisons, mais de loin moins. Bien qu'ils représentent 16% de la population américaine, ils représentent 19% des personnes incarcérées et incarcérées. En revanche, les blancs ne représentent que 39% de la population incarcérée, bien qu'ils soient la race majoritaire aux États-Unis, représentant 64% de la population nationale.

Des données de partout aux États-Unis qui illustrent les punitions et les arrestations liées à l'école montrent que la disparité raciale dans l'incarcération commence avec le pipeline école-prison. La recherche montre que les deux écoles avec de grandes populations noires et les écoles sous-financées, dont beaucoup sont des écoles à majorité minoritaire, sont plus susceptibles d'appliquer des politiques de tolérance zéro. À l'échelle nationale, Les étudiants noirs et indiens d'Amérique font face à des taux de suspension et d'expulsion beaucoup plus élevés que les étudiants blancs. En plus, données compilées par le National Center for Education Statistics montrent que si le pourcentage d'étudiants blancs suspendus a diminué de 1999 à 2007, le pourcentage d'étudiants noirs et hispaniques suspendus a augmenté.

Diverses études et mesures montrent que les étudiants noirs et indiens d'Amérique sont punis plus fréquemment et plus sévèrement pour les mêmes délits, pour la plupart mineurs, que les étudiants blancs. Chercheur juridique et pédagogique Daniel J. Losen souligne que, bien qu'il n'y ait aucune preuve que ces élèves se conduisent plus fréquemment ou plus sévèrement que le blanc étudiants, des recherches de partout au pays montrent que les enseignants et les administrateurs les punissent davantage, en particulier les Noirs. étudiants. Losen cite une étude qui a révélé que la disparité est la plus grande parmi les infractions non graves comme le téléphone cellulaire l'utilisation, les violations du code vestimentaire ou des infractions définies subjectivement comme perturber ou afficher affection. Les délinquants primaires noirs de ces catégories sont suspendus à des taux qui sont deux fois plus élevés que ceux des délinquants primaires blancs.

Selon le Bureau des droits civils du Département américain de l'éducation, environ 5% des blancs les élèves ont été suspendus pendant leur scolarité, contre 16% des Noirs étudiants. Cela signifie que les étudiants noirs sont trois fois plus susceptibles d'être suspendus que leurs pairs blancs. Bien qu'ils ne représentent que 16% de l'effectif total des élèves des écoles publiques, les élèves noirs représentent 32% des suspensions à l'école et 33% des suspensions extrascolaires. Malheureusement, cette disparité commence dès le préscolaire. Près de la moitié de tous les élèves préscolaires suspendus sont des Noirs, bien qu'ils ne représentent que 18% du total des inscriptions préscolaires. Les Indiens d'Amérique sont également confrontés à des taux de suspension gonflés. Ils représentent 2% des suspensions extrascolaires, ce qui est 4 fois plus élevé que le pourcentage du total des étudiants inscrits qu'ils constituent.

Les étudiants noirs sont également beaucoup plus susceptibles de subir plusieurs suspensions. Bien qu'ils ne représentent que 16% des effectifs des écoles publiques, ils représentent 42% de ceux qui ont été suspendus plusieurs fois. Cela signifie que leur présence dans la population d'étudiants à suspensions multiples est plus de 2,6 fois supérieure à leur présence dans la population totale d'étudiants. Pendant ce temps, les étudiants blancs sont sous-représentés parmi ceux qui ont plusieurs suspensions, avec seulement 31%. Ces taux disparates se manifestent non seulement dans les écoles mais aussi entre les districts sur la base de la race. Les données montrent que dans la région des Midlands en Caroline du Sud, les taux de suspension dans un district scolaire majoritairement noir sont le double de ce qu'ils sont dans un district majoritairement blanc.

Il existe également des preuves qui montrent que la la punition sévère des étudiants noirs est concentrée dans le sud américain, où l'héritage de l'esclavage et des politiques d'exclusion de Jim Crow et de la violence contre les Noirs se manifeste dans la vie quotidienne. Sur les 1,2 million d'élèves noirs qui ont été suspendus dans tout le pays pendant l'année scolaire 2011-2012, plus de la moitié se trouvent dans 13 États du sud. Dans le même temps, la moitié des étudiants noirs expulsés venaient de ces États. Dans de nombreux districts scolaires situés dans ces États, les élèves noirs représentaient 100% des élèves suspendus ou expulsés au cours d'une année scolaire donnée.

Dans cette population, les étudiants handicapés sont encore plus susceptibles de subir une discipline d'exclusion. À l'exception des étudiants asiatiques et latinos, la recherche montre que "plus d'un garçon de couleur sur quatre ayant un handicap... et près d'une fille handicapée sur cinq reçoit une suspension pour déscolarisation. "Pendant ce temps, la recherche montre que les élèves blancs qui expriment des problèmes de comportement à l'école sont plus susceptibles d'être traités avec des médicaments, ce qui réduit leurs chances de se retrouver en prison ou en prison après avoir joué à l'école.

Étant donné qu'il existe un lien entre l'expérience des suspensions et l'engagement dans le système de justice pénale, et étant donné que les préjugés raciaux dans l'éducation et parmi les policiers est bien documenté, il n'est pas surprenant que les étudiants noirs et latinos représentent 70 pour cent de ceux qui sont renvoyés vers les forces de l'ordre ou liés à l'école arrestations.

Une fois qu'ils sont en contact avec le système de justice pénale, comme le montrent les statistiques sur le pipeline école-prison citées ci-dessus, les élèves sont beaucoup moins susceptibles de terminer leurs études secondaires. Ceux qui le font peuvent le faire dans des «écoles alternatives» pour les élèves étiquetés «délinquants juvéniles», de nombreux qui ne sont pas accrédités et offrent un enseignement de qualité inférieure à ce qu'ils recevraient dans les écoles publiques. D'autres personnes placées dans des centres de détention pour mineurs ou des prisons peuvent ne recevoir aucune ressource éducative.

le racisme intégré dans le pipeline de l'école à la prison est un facteur important dans la production de la réalité que Les étudiants noirs et latinos sont beaucoup moins susceptibles que leurs pairs blancs de terminer leurs études secondaires et que les Noirs, les Latinos et les Indiens d'Amérique sont beaucoup plus susceptibles que les Blancs de se retrouver en prison ou en prison.

Toutes ces données nous montrent que non seulement le pipeline de l'école à la prison est bien réel, mais aussi qu'il est alimenté par des préjugés raciaux et produit des résultats racistes qui causent un grand préjudice à la vie, aux familles et aux communautés de personnes de couleur à travers les États-Unis États.