Apprentissage basé sur la performance c'est lorsque les élèves participent à l'exécution de tâches ou d'activités significatives et engageantes. Le but de ce type d'apprentissage est d'aider les élèves à acquérir et à appliquer des connaissances, des compétences pratiques et à développer des habitudes de travail indépendantes et collaboratives. L'activité ou le produit culminant de l'apprentissage basé sur la performance est celui qui permet à un élève de démontrer sa compréhension par un transfert de compétences.
UNE évaluation basée sur les performances est ouverte et sans réponse unique et correcte, et elle doit démontrer apprentissage authentique, comme la création d'un journal ou d'un débat de classe. L'avantage des évaluations basées sur les performances est que les étudiants qui sont plus activement impliqués dans le processus d'apprentissage absorbent et comprennent le matériel à un niveau beaucoup plus profond. Les autres évaluations basées sur les performances ont pour autre caractéristique d'être complexes et limitées dans le temps.
En outre, il existe des normes d'apprentissage dans chaque discipline qui définissent les attentes académiques et définissent ce qui est capable de répondre à cette norme. Les activités basées sur la performance peuvent intégrer deux ou plusieurs sujets et doivent également répondre Les attentes du 21e siècle dès que possible:
Des exemples et des modèles peuvent aider, mais il est plus important de fournir des critères détaillés qui seront utilisés pour évaluer l'évaluation basée sur les performances. Tous les critères doivent être traités dans une rubrique de notation.
Les observations sont un élément important et peuvent être utilisées pour fournir aux étudiants des commentaires afin d'améliorer les performances. Les enseignants et les élèves peuvent tous deux utiliser des observations. Il peut y avoir des commentaires d'étudiants entre pairs. Il pourrait y avoir une liste de contrôle ou un décompte pour enregistrer les résultats des élèves.
L'objectif de l'apprentissage basé sur la performance devrait être d'améliorer ce que les élèves ont appris, et non seulement de leur rappeler des faits. Les six types d'activités suivants fournissent de bons points de départ pour les évaluations de l'apprentissage basé sur les performances.
Une façon simple de demander aux élèves de réaliser une activité basée sur les performances est de leur faire faire une présentation ou un rapport quelconque. Cette activité pourrait être effectuée par des étudiants, ce qui prend du temps, ou en groupes de collaboration.
Les étudiants peuvent choisir d'ajouter des aides visuelles ou une présentation PowerPoint ou Google Slides pour aider à illustrer les éléments de leur discours. Les présentations fonctionnent bien dans l'ensemble du programme tant qu'il existe un ensemble clair d'attentes avec lesquelles les étudiants doivent travailler dès le début.
Un autre exemple est lorsque les élèves créent un portfolio de leurs travaux écrits qui montre comment ils ont progressé du début à la fin du cours. L'écriture dans un portfolio peut provenir de n'importe quelle discipline ou d'une combinaison de disciplines.
Certains enseignants demandent aux élèves de sélectionner les éléments qui, selon eux, représentent leur meilleur travail à inclure dans un portfolio. L'avantage d'une activité comme celle-ci est que c'est quelque chose qui grandit avec le temps et qui n'est donc pas seulement achevé et oublié. Un portfolio peut fournir aux étudiants une sélection durable d'artefacts qu'ils peuvent utiliser plus tard dans leur carrière universitaire.
Performances dramatiques sont un type d'activités de collaboration qui peuvent être utilisées comme une évaluation basée sur les performances. Les élèves peuvent créer, exécuter et / ou fournir une réponse critique. Les exemples incluent la danse, le récital, la mise en scène dramatique. Il peut y avoir interprétation en prose ou en poésie.
Les élèves doivent avoir le temps de répondre aux exigences de l'activité; les ressources doivent être facilement disponibles et répondre à toutes les normes de sécurité. Les élèves devraient avoir la possibilité de rédiger des travaux sur scène et de pratiquer.
Les projets sont couramment utilisés par les enseignants comme activités basées sur les performances. Ils peuvent inclure tout, des articles de recherche aux représentations artistiques des informations apprises. Les projets peuvent exiger que les étudiants appliquent leurs connaissances et leurs compétences tout en accomplissant la tâche assignée. Ils peuvent être alignés avec les niveaux supérieurs de créativité, d'analyse et de synthèse.
On pourrait demander aux élèves de remplir des rapports, des diagrammes et des cartes. Les enseignants peuvent également choisir de faire travailler les élèves individuellement ou en groupe.
Les revues peuvent faire partie d'une évaluation basée sur les performances. Les journaux peuvent être utilisés pour enregistrer les réflexions des élèves. Les enseignants peuvent demander aux élèves de compléter les entrées de journal. Certains enseignants peuvent utiliser des journaux pour enregistrer leur participation.
Les enseignants peuvent élargir l'idée d'activités basées sur la performance en créant des expositions ou des foires pour que les élèves présentent leur travail. Les exemples incluent des choses comme les foires d'histoire aux expositions d'art. Les élèves travaillent sur un produit ou un article qui sera exposé publiquement.
Dans certains cas, les étudiants peuvent être tenus d'expliquer ou de défendre leur travail à ceux qui assistent à l'exposition.
Un débat en classe est une forme d'apprentissage basé sur la performance qui enseigne aux élèves différents points de vue et opinions. Les compétences associées au débat comprennent la recherche, la maîtrise des médias et des arguments, la compréhension de la lecture, l'évaluation des preuves, la prise de parole en public et les compétences civiques.
Il existe de nombreux formats de débat différents. L'un est le débat sur le bocal dans lequel une poignée d'étudiants forment un demi-cercle face aux autres étudiants et débattent d'un sujet. Les autres camarades de classe peuvent poser des questions au panel.
Une autre forme est un procès simulé où des équipes représentant le ministère public et la défense jouent le rôle d'avocats et de témoins. Un juge, ou jury, supervise la présentation de la salle d'audience.
Les collèges et lycées peuvent utiliser les débats en classe, avec des niveaux de sophistication accrus par niveau scolaire.