Le but du test éducatif

Les enseignants enseignent le contenu puis testent les élèves. Ce cycle d'enseignement et de test est familier à toute personne qui a été étudiante. Les tests visent à voir ce que les élèves ont appris. Cependant, il peut y avoir d'autres raisons plus compliquées pour lesquelles les écoles utilisent des tests.

Au niveau de l'école, les éducateurs créent des tests pour mesurer la compréhension de leurs élèves d'un contenu spécifique ou l'application efficace des compétences de pensée critique. Ces tests sont utilisés pour évaluer l'apprentissage des élèves, la croissance du niveau de compétence et les résultats scolaires au fin d'une période d'enseignement, comme la fin d'un projet, d'une unité, d'un cours, d'un semestre, d'un programme ou d'une école année.

Ces tests sont conçus comme des évaluations sommatives.

Selon le Glossaire de la réforme de l'éducation, Les évaluations sommatives sont définies par trois critères:

• Ils sont utilisés pour déterminer si les élèves ont appris ce qu'ils étaient censés apprendre ou pour déterminer le niveau ou le degré auquel les élèves ont appris le matériel.
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• Ils peuvent être utilisés pour mesurer les progrès et les résultats d'apprentissage et pour évaluer l'efficacité des programmes éducatifs. Les tests peuvent également mesurer les progrès des étudiants vers les objectifs d'amélioration indiqués ou pour déterminer le placement des étudiants dans les programmes.
• Ils sont enregistrés sous forme de notes ou de notes pour le dossier scolaire d’un étudiant pour un bulletin de notes ou pour l’admission à l’enseignement supérieur.

Au niveau du district, de l'État ou du pays, les tests standardisés sont une forme supplémentaire d'évaluations sommatives. La législation adoptée en 2002, connue sous le nom de No Child Left Behind Act, rendait obligatoire le dépistage annuel dans chaque État. Ces tests étaient liés au financement fédéral des écoles publiques.

L'arrivée des Common Core State Standards en 2009 a poursuivi les tests état par état à travers différents groupes de tests (PARCC et SBAC) afin de déterminer la préparation des étudiants pour le collège et la carrière. De nombreux États ont depuis développé leurs tests standardisés. Des exemples de tests normalisés comprennent l'ITBS pour les élèves du primaire; et pour les écoles secondaires, les examens PSAT, SAT, ACT et Advanced Placement.

Ceux qui soutiennent les tests standardisés les voient comme une mesure objective du rendement des élèves. Ils soutiennent les tests standardisés comme moyen de tenir les écoles publiques responsables devant les contribuables qui financent l'école ou comme moyen d'améliorer le programme scolaire à l'avenir.

Ceux qui s'opposent aux tests standardisés les considèrent comme excessifs. Ils n'aiment pas les tests parce que les tests demandent du temps qui pourrait être utilisé pour l'enseignement et l'innovation. Ils affirment que les écoles sont sous pression pour «enseigner à l'épreuve», une pratique qui pourrait limiter les programmes. De plus, ils soutiennent que les non-anglophones et les étudiants ayant des besoins spéciaux peuvent être désavantagés lorsqu'ils passent des tests standardisés.

Enfin, les tests peuvent augmenter l'anxiété chez certains, sinon tous, les élèves. Redouter un test peut être lié à l'idée qu'un test peut être un essai par le feu: signification du mot test est venu de la pratique du 14ème siècle d'utiliser le feu pour chauffer un petit pot en terre - appelé testum en latin — pour déterminer la qualité du métal précieux. De cette façon, le processus de test révèle la qualité de la réussite scolaire d'un élève.

Il existe un certain nombre de raisons pour lesquelles les enseignants et les districts scolaires administrent les tests aux élèves.

Le point évident des tests en classe est d'évaluer ce que les élèves ont appris après la fin d'une leçon ou d'une unité. Quand les tests en classe sont liés à des textes bien écrits Objectifs de la leçon, un enseignant peut analyser les résultats pour voir où la majorité des élèves ont bien fait ou ont besoin de plus de travail. Ces informations peuvent aider l'enseignant à créer de petits groupes ou à utiliser des stratégies pédagogiques différenciées.

Les enseignants peuvent également utiliser les tests comme outils pédagogiques, surtout si un élève n'a pas compris les questions ou les instructions. Les enseignants peuvent également utiliser des tests lorsqu'ils discutent des progrès des élèves lors des réunions d'équipe, pendant les programmes d'aide aux étudiants ou Conférences parents-enseignants.

Jusqu'en 2016, le financement des écoles était déterminé par les résultats des élèves aux examens d'État. Dans une note de service en décembre 2016, Le département américain de l'Éducation a expliqué que la Every Student Succeeds Act (ESSA) exigerait moins de tests. Parallèlement à cette exigence est venue une recommandation pour l'utilisation de tests, qui se lisait en partie:

<< Pour soutenir les efforts des États et des collectivités locales visant à réduire la durée des tests, l'article 1111 b) 2) L) de l'ESEA permet à chaque État, à sa discrétion, la possibilité de fixer une limite au temps total consacré à l'administration des évaluations au cours d'une année scolaire."

Ce changement d'attitude du gouvernement fédéral est venu en réponse aux préoccupations concernant le nombre d'heures que les écoles utilisent pour enseigner spécifiquement au test alors qu'elles préparent les élèves à passer ces examens.

Certains États utilisent déjà ou prévoient d'utiliser les résultats des tests d'État lorsqu'ils évaluent et accordent des augmentations de mérite aux enseignants. Cette utilisation de tests à enjeux élevés peut être litigieuse avec les éducateurs qui pensent qu’ils ne de nombreux facteurs (tels que la pauvreté, la race, la langue ou le sexe) qui peuvent influer sur la examen.

De plus, un test national, l'évaluation nationale des progrès de l'éducation (NAEP), est la "plus grande évaluation nationale représentative et continue de ce que les étudiants américains savent et peuvent faire dans diverses matières domaines ", selon le NAEP, qui suit annuellement les progrès des étudiants américains et compare les résultats avec les tests.

Les tests peuvent être utilisés pour déterminer qui recevra les prix et la reconnaissance. Par exemple, le PSAT / NMSQT est donnée en 10e année aux élèves de tout le pays. Lorsque les étudiants deviennent des boursiers nationaux du mérite en raison de leurs résultats à ce test, des bourses leur sont offertes. Il y a environ 7 500 lauréats de bourses qui pourraient recevoir 2 500 $ de bourses d'études, des prix parrainés par l'entreprise ou des bourses parrainées par un collège.

le Programme des prix présidentiels de remise en forme pour les jeunes permet aux éducateurs de célébrer les élèves pour avoir atteint leurs objectifs d'activité physique et de condition physique.

Placement avancé les examens permettent aux étudiants d'obtenir des crédits universitaires après avoir réussi un cours et réussi l'examen avec des notes élevées. Bien que chaque université ait ses propres règles sur les scores à accepter, elle peut accorder des crédits pour ces examens. Dans de nombreux cas, les étudiants peuvent commencer l'université avec un semestre ou même une année de crédits sous leur ceinture.

De nombreux collèges offrent un programme à double inscription aux élèves du secondaire qui s'inscrivent à des cours collégiaux et reçoivent des crédits lorsqu'ils réussissent le test de sortie ou réussissent la classe. Selon le ministère de l'Éducation, la double inscription est définie comme "... les étudiants (qui) s'inscrivent à des cours postsecondaires tout en s'inscrivant l'école. "Lorsque les élèves sont juniors ou seniors, ils peuvent avoir la possibilité de s'inscrire à des cours collégiaux qui ne font pas partie de leur lycée curriculum. Les autres termes utilisés pourraient être «début des études collégiales» ou «double reconnaissance de crédit».

Pendant ce temps, des programmes tels que Baccalauréat international (IB) "évaluer le travail des étudiants comme une preuve directe de leur réussite" que les étudiants peuvent utiliser dans les applications collégiales.

Les tests ont traditionnellement été utilisés pour juger un élève en fonction de son mérite. le SAM et ACTE sont deux tests courants qui font partie de la demande d'admission d'un étudiant aux collèges. En outre, les étudiants peuvent être tenus de passer des examens supplémentaires pour accéder à des programmes spéciaux ou être placés correctement dans les classes. Par exemple, un élève qui a suivi quelques années d'études secondaires français il pourrait être nécessaire de réussir un examen pour être placé dans la bonne année d'enseignement du français.