Dyslexie et dysgraphie: difficulté à écrire

La dyslexie et la dysgraphie sont toutes deux basées sur la neurologie des troubles d'apprentissage. Les deux sont souvent diagnostiqués au début de l'école élémentaire mais peuvent être manqués et ne pas être diagnostiqués avant le collège, le lycée, l'âge adulte ou parfois ne jamais être diagnostiqués. Les deux sont considérés comme héréditaires et sont diagnostiqués par une évaluation qui comprend recueillir des informations sur les étapes du développement, les performances scolaires et la contribution des parents et enseignants.

Dyslexie crée des problèmes de lecture où la dysgraphie, également connue sous le nom de trouble de l'expression écrite, crée des problèmes d'écriture. Bien qu'une écriture pauvre ou illisible soit l'un des signes distinctifs de dysgraphie, ce trouble d'apprentissage ne se limite pas à une mauvaise écriture. Le National Center for Learning Disabilities indique que les difficultés d'écriture peuvent provenir de difficultés visuo-spatiales et

Certains des principaux symptômes de la dysgraphie comprennent:

• Difficulté à tenir ou à saisir un stylo et un crayon
• Espacement incohérent entre les lettres, les mots et les phrases
• Utilisation d'un mélange de majuscules et de minuscules et d'un mélange d'écriture cursive et imprimée
• Négligé, écriture illisible
• Se fatigue facilement lors de la rédaction des travaux
• Omettre des lettres ou ne pas terminer les mots lors de l'écriture
• Utilisation incohérente ou inexistante de la grammaire

Outre les problèmes d'écriture, les élèves dysgraphiques peuvent avoir du mal à organiser leurs pensées ou à garder la trace des informations qu'ils ont déjà écrites. Ils peuvent travailler si dur sur l'écriture de chaque lettre qu'ils manquent le sens des mots.

La dysgraphie est un terme général qui englobe plusieurs types différents:

Dysgraphie dyslexique: La vitesse normale du moteur fin et les élèves peuvent dessiner ou copier du matériel, mais l'écriture spontanée est souvent illisible et l'orthographe est mauvaise.

Dysgraphie motrice: Vitesse motrice fine altérée, problèmes d'écriture à la fois spontanée et copiée, l'orthographe orale n'est pas altérée mais l'orthographe lors de l'écriture peut être mauvaise.

Dysgraphie spatiale: La vitesse du moteur fin est normale mais l'écriture manuscrite est illisible, qu'elle soit copiée ou spontanée. Les élèves peuvent épeler lorsqu'ils sont invités à le faire oralement, mais l'orthographe est mauvaise lors de l'écriture.

Comme pour tous les troubles d'apprentissage, la reconnaissance précoce, le diagnostic et la correction aident les élèves à surmonter certains les difficultés associées à la dysgraphie et est basé sur les difficultés spécifiques de chaque élève. Alors que la dyslexie est traitée principalement par des adaptations, des modifications et des instructions spécifiques la conscience phonémique et phoniques, le traitement de la dysgraphie peut inclure une ergothérapie pour aider à développer la force musculaire et la dextérité et à augmenter la coordination œil-main. Ce type de thérapie peut aider à améliorer l'écriture manuscrite ou au moins l'empêcher de continuer à s'aggraver.

Dans les classes les plus jeunes, les enfants bénéficient d'un enseignement intense sur la formation des lettres et l'apprentissage de l'alphabet. La rédaction de lettres les yeux fermés s'est également avérée utile. Comme pour la dyslexie, approches multisensorielles à l'apprentissage ont été montrés pour aider les étudiants, en particulier les jeunes étudiants avec la formation de lettres. Pendant que les enfants apprennent écriture cursive, certains trouvent plus facile d'écrire en cursif car cela résout le problème des espaces incohérents entre les lettres. Parce que l'écriture cursive a moins de lettres qui peuvent être inversées, comme / b / et / d /, il est plus difficile de mélanger les lettres.

Voici quelques suggestions pour les enseignants:

• Utiliser du papier avec des lignes en relief pour aider les élèves à écrire plus uniformément et à respecter les lignes.
• Demander à l'élève d'utiliser différents stylos / crayons avec une variété de poignées pour trouver celui qui est le plus confortable pour l'élève
• Permettez aux élèves d'imprimer ou d'utiliser des cursifs, selon ce qui leur convient le mieux.
• Fournissez à votre élève des sujets intéressants qui le feront participer émotionnellement.
• Demandez à votre élève d'écrire une première ébauche, sans vous soucier de la grammaire ou de l'orthographe. Cela permet à l'étudiant de se concentrer sur la création et la narration. Enseignez l'orthographe et la grammaire séparément de l'écriture.
• Aidez l'élève à créer un plan avant de commencer l'écriture proprement dite. Travaillez avec votre élève sur le plan, car il peut avoir du mal à organiser ses pensées.
• Divisez les grands projets d'écriture en tâches plus courtes. Par exemple, si vous avez écrit un plan du projet, demandez à l'élève de se concentrer sur l'écriture d'une seule section du plan à la fois.
• Si vous devez utiliser des devoirs chronométrés, ne comptez pas pour l'orthographe ou la netteté, tant que vous comprenez ce que signifie votre élève.
• Créer activités amusantes pour écrire, comme trouver des correspondants dans une autre école et écrire des lettres, créer un bureau de poste dans votre classe et demander aux élèves de s’envoyer des cartes postales ou de tenir un journal sur un sujet ou un sport favori équipe.

Les références:

• Fiche d'information sur la dysgraphie, 2000, Auteur inconnu, The International Dyslexia Association
• Dyslexie et dysgraphie: plus que des difficultés de langage écrit en commun, 2003, David S. Mather, Journal of Learning Disabilities, vol. 36, n ° 4, pp. 307-317