Cartoon Strip Social Interactions

Les enfants autistes ou les enfants présentant d'autres déficits sociaux en raison de difficultés intellectuelles ou physiques éprouvent des difficultés avec l'acquisition, la performance et la maîtrise de compétences sociales. Feuilles de travail et des bandes dessinées sur les interactions sociales prennent en charge tous les niveaux de défi.

Présenté comme "Cartoon Strip Conversations" par Carol Gray, créateur de "Social Stories", les bandes dessinées sont un moyen efficace de soutenir l'instruction des interactions avec les enfants souffrant de déficits linguistiques et sociaux, en particulier les enfants atteints de spectre autistique troubles.

Pour les enfants qui ont des difficultés avec Acquisition, La bande dessinée propose des informations très explicites, visuelles, étape par étape sur la façon d'interagir. Pour un enfant en difficulté avec Performance, écrire les phrases d'interaction dans les bulles crée une pratique qui améliorera les performances. Enfin, pour les enfants qui n'ont pas atteint la fluidité, la bande dessinée leur donnera l'occasion de développer la fluidité et d'encadrer des enfants qui acquièrent encore les compétences. Dans chaque cas, les bandes dessinées offrent des opportunités d'acquérir et de pratiquer des interactions sociales qui les rencontrent là où elles en sont. C'est la différenciation à son meilleur.

Tout le monde ne peut pas dessiner, j'ai donc créé des ressources à utiliser. Les bandes dessinées ont quatre à six boîtes et des photos des personnes participant aux interactions. J'offre une gamme d'interactions: demandes, salutations, initiation d'interactions sociales et négociations. Je les propose également à travers les milieux: de nombreux enfants ne comprennent pas que nous interagissons différemment avec un adulte, en particulier un adulte inconnu ou un adulte en autorité, que nous faisons avec un pair dans une vie sociale informelle situation. Ces nuances doivent être soulignées et les étudiants doivent apprendre des critères pour comprendre les conventions sociales non écrites.

Présentez les concepts: Qu'est-ce qu'une demande ou une initiation? Vous devez d'abord les enseigner et les modéliser. Demandez à un élève type, à un assistant ou à un élève hautement fonctionnel de vous aider à modéliser:

• Une demande: "Pourriez-vous m'aider à trouver la bibliothèque?"
• Une salutation: "Salut, je suis Amanda." Ou, "Bonjour, Dr Williams. Ça me fait plaisir de te voir."
• Une initiation à l'interaction: "Salut, je suis Jerry. Je ne pense pas que nous nous soyons rencontrés auparavant. Quel est ton nom?
• Une négociation: "Puis-je avoir un tour? Et après cinq minutes? Puis-je régler l'alarme sur ma montre?

Modèles de bandes dessinées pour faire des demandes.

Modèles et plans de cours pour les bandes dessinées pour initier des interactions avec les groupes.

Modèle créant une bande: Parcourez chaque étape de la création de votre bande. Utilisez un projecteur ELMO ou un rétroprojecteur. Comment allez-vous commencer votre interaction? Quelles salutations pouvez-vous utiliser? Générez un certain nombre d'idées différentes et écrivez-les sur du papier graphique où vous pourrez les consulter à nouveau plus tard. Les grands "Post It Notes" de 3M sont super parce que vous pouvez les empiler et les coller dans la pièce.

Écrire: Demandez aux élèves de copier votre interaction: vous leur demanderez de décider de leurs propres salutations, etc., après avoir fait une conversation ensemble et l'avoir pratiquée.

Jeu de rôle de l'élève: Menez vos élèves à pratiquer l'interaction que vous avez créée ensemble: vous pourriez les faire répéter par deux et ensuite faire jouer quelques groupes pour tout le monde: vous pouvez tous les faire jouer ou quelques-uns selon la taille de votre groupe. Si vous enregistrez l'interaction sur vidéo, vous pouvez demander aux élèves d'évaluer leurs performances respectives.

Évaluer: Apprendre à vos élèves à évaluer leurs propres performances et celles de leurs pairs les aidera à généraliser la même activité lorsqu'ils sont en public. Nous les gens typiques le faisons tout le temps: "Est-ce que ça s'est bien passé avec le patron? Peut-être que cette blague sur sa cravate était un peu de couleur. Hmmmm... comment est le reprendre?"

Encadrez et invitez les éléments que vous souhaitez que les élèves évaluent, tels que:

• Contact visuel: regardent-ils la personne à qui ils s'adressent. Est-ce que ça compte jusqu'à 5 ou 6, ou regardent-ils?
• Proximité: Étaient-ils à une bonne distance d'un ami, d'un étranger ou d'un adulte?
• Voix et hauteur: leur voix était-elle assez forte? Semblaient-ils amicaux?
• Langage corporel: Avaient-ils les mains et les pieds calmes? Leurs épaules étaient-elles tournées vers la personne à qui elles s'adressaient?

Enseigner les compétences de rétroaction: Les enfants typiques ont des problèmes avec cela car en général, les enseignants ne sont pas très bons pour donner ou recevoir des critiques constructives. La rétroaction est le seul moyen que nous apprenons de nos performances. Donnez-le gentiment et généreusement, et attendez-vous à ce que vos élèves commencent à le faire. Assurez-vous d'inclure les Pats (bonnes choses) et les casseroles (pas si bonnes). Demandez aux élèves 2 pats pour chaque casserole: par exemple: Pat: Vous avez eu un bon contact visuel et un bon pitch. Pan: Vous ne vous êtes pas arrêté.