Tests basés sur des critères sont conçus pour savoir si un enfant possède un ensemble de compétences, plutôt que comment un enfant se compare aux autres enfants du même âge (tests normés.) Les concepteurs de tests analysent les éléments constitutifs de compétences académiques spécifiques, telles que le nombre comprendre, puis écrire des éléments de test qui mesureront si l'enfant a toutes les pièces de la compétence. Les tests sont normés, en termes de niveau de compétence qu'un enfant devrait avoir. Pourtant, les tests sont conçus pour mesurer l'acquisition d'un enfant de compétences spécifiques.
Un test de compétences en lecture chercherait à découvrir si un enfant peut identifier les sons spécifiques émis par les consonnes avant d'évaluer si un élève peut répondre compréhension des questions. Les questions d'un test basé sur des critères visent à déterminer si l'élève possède les compétences, et non si l'élève le fait aussi bien que les autres enfants de troisième année. En d'autres termes, un test basé sur des critères fournira des informations importantes qu'un enseignant peut utiliser pour concevoir des stratégies pédagogiques spécifiques pour aider ces élèves à réussir. Il identifiera les compétences qui manquent aux étudiants.
Un test basé sur des critères pour les mathématiques devrait refléter la portée et la séquence des normes d'État (telles que les normes d'État de base communes). reflètent les compétences nécessaires à chaque âge: pour les jeunes mathématiciens, comprendre une correspondance un à un, la numératie et au moins l'addition en tant qu'opération. À mesure qu'un enfant grandit, on s'attend à ce qu'il acquière de nouvelles compétences dans un ordre raisonnable qui s'appuie sur des niveaux d'acquisition de compétences antérieurs.
Énoncer les tests à enjeux élevés de réalisation sont des tests référencés par critères qui sont alignés sur les normes de l'État, mesurant information indiquant si les enfants maîtrisent réellement les compétences prescrites pour la classe particulière de l'élève niveau. Que ces tests soient réellement fiables ou valides peut être faux ou non: à moins que le concepteur de test n'ait réellement comparé le succès des étudiants (par exemple, en lisant de nouveaux textes ou en réussissant à l'université) avec leurs «scores» pour le test, ils peuvent ne pas réellement mesurer ce qu'ils prétendent mesure.
La capacité de répondre aux besoins spécifiques d'un élève aide vraiment un éducateur spécialisé à maximiser l'efficacité de l'intervention qu'il choisit. Cela évite également de "réinventer la roue. Par exemple, si un enfant a du mal à entendre la finale Sons des consonnes en mots tout en devinant le mot en utilisant le son initial, cela peut simplement appeler un mélange de mots structuré comme ainsi que demander à l'élève d'écouter et de nommer les sons finaux les aidera à utiliser leurs compétences de décodage plus effectivement. Vous n'avez pas vraiment besoin de retourner à reteaching sons consonantiques. Vous pouvez identifier les mélanges ou digraphes de consonnes que l'élève n'a pas dans son ensemble de compétences.
Exemples
Les tests mathématiques clés sont référencé par critère tests de réussite qui fournissent à la fois des informations de diagnostic et des scores de réussite en mathématiques.
Les autres tests référencés par critère comprennent le test de réussite individuelle Peabody (PIAT) et le Test de Woodcock Johnson sur les réalisations individuellest.